工匠精神融入一體化教學中的應用研究

黃健 喬美 汪威威 謝倪銘

摘 要：所謂“工匠精神”，不僅需要具備高超的技藝和精湛的技能，且需要有嚴謹、細致、專注、負責的工作態度，以及對職業的認同感、責任感、榮譽感和使命感。但在技工院校的人才培養方案中，“工匠精神”的課程僅僅在德育課中涉及，技工院校以服務區域主導產業高技能人才需求為導向，將“工匠精神”融入汽修專業教學中，是技工教育精細化建設和發展的需要，也是汽修專業學生個人發展的需要。本文將“工匠精神”深度融合到一體化課程教學中，在教學中讓學生潛移默化的感受“工匠精神”。

關鍵詞：工匠精神;一體化教學;汽車維修;技工院校

2016年，李克強總理在十二屆全國人大第四次會議所做的政府工作報告中，提出要培育精益求精的工匠精神，這是國家首次將“工匠精神”有關的話題擺到國家高度。中國要從制造大國轉向制造強國，實現“中國制造2025”宏偉藍圖的戰略舉措，離不開“工匠精神”的支撐。技工院校以培養具有“工匠精神”的新時代工人為任務，本文以一體化教學為研究對象，深入思考如何將“工匠精神”融入。

一、工匠精神融入一體化教學的意義

培養技能人才，弘揚工匠精神，是我國技工院校教育教學工作的戰略需求，具有重要的理論意義和實踐價值。“工匠精神”是政府為了適應緊急轉型升級而提出的新人才觀，“工匠精神”蘊含的不僅僅是精益求精、追求完美和極致的內涵釋義，更多地被視為人類進化過程中所積累的最具價值的文明財富，倡導“工匠精神”回歸，已成為當下社會共識。

在汽車維修專業行業中，大多數畢業生穩定性為5年以上的僅有10%左右，正是因為這種不穩定，造成了企業內從事汽車專業的骨干型高技能人才的斷層或缺層。在技工院校內積極推薦一體化課程的改革，改變傳統教學模式，以學生的綜合發展為目標進行職業能力的培養，專業課程教育除了重視技能培養，還應該結合專業培養學生熱愛專業、熱愛職業的情懷。

二、“工匠精神”融入一體化教學設計

一體化課程是以任務為導向，打破傳統的教學模式，在編寫課程教學設計的過程中，結合現有的專業知識和學校的實際情況，充分融入工匠精神，體現一體化獨特的教學思想。在一體化教學設計中，以職業崗位技能培養和職業素養為“雙核心”進行教學設計，將學生的職業精神、職業能力和職業品質融入一體化課堂的課前、課中、課后每個教學環節中，時刻注意將“工匠精神”融入一體化教學過程中去。

在教學方案設計中，要融入工匠精神的職業素養、職業道德、職業精神等元素，合理、規范和科學得將專業技術技能培養與工匠精神培育有效地融合，以“職業技能+職業素養”為目標推進教學設計，在促進學生自主探究能力提高的同時，提升其職業能力和職業素養。

在新課導入環節，合理引入汽車維修行業的工匠大師先進事跡、經典案例，讓學生獲取極致的心理感受和良好職業榮譽，讓學生感受到專業的獨特魅力，使其在學習專業知識的同時，規范自身思維和言行，增強學生對工匠精神的情感共鳴和價值認同，激發學生提高自身工匠素養的內心渴望。

在一體化教學任務的設計過程中，充分利用校企合作單位資源，與企業工匠共同確定教學任務，在布置教學任務時，亦可通過遠程聯線，讓企業工匠通過實際工作場景來布置教學任務。任務實施過程中，小組成員應反復探討并演練，指定最佳實施方案，完成任務。任務完成后，各組成員展示任務完成情況，并通過遠程聯線，邀請企業工匠與教師共同完成各組任務完成情況的評價。課后，安排學生分組進入企業，對企業工匠如何完成此項任務進行實地調查，并對自己的方案進行查漏補缺。

在整個教學設計過程中，要融入認真細致、追求極致的工作態度，培養學生具備工匠的心理素質，讓“工匠精神”深深地烙印在學生的言行舉止中，通過高要求、高標準的訓練和相應的考核評價，進一步在實踐層面實現學生對工匠精神的內化。

三、在教學過程中以“工匠精神”要求學生

課堂是培養每位學生的主要途徑，如何在教學過程中更好地貫徹“工匠精神”是我們所需要思考的事情，在教學過程中嚴格執行“7S”規范，從細小的行為習慣上對學生進行培養，好的品質形成于好的習慣。“工匠精神”的養成是量變到質變的過程。注重細節，日積月累的將一些好的行為習慣逐漸內化成自身的內在品質，這樣才能逐漸將“工匠精神”內化于心、外化于行。

在教學過程中將“工匠精神”和實際工作環境與一體化教學任務關聯在一起，學生才能在課堂中切身體會到工匠精神的實質，深切感受到它的價值。構建仿真的工作環境，進行專業的實訓流程，將“工匠精神”滲透一體化教學過程中。同時引入企業導師，以企業的規章制度高標準要求學生，讓學生按照能夠近距離的向崗位上那些優秀的具有“匠人精神”的大師學習，更加真實地感受企業工作環境，通過長期實踐積累和耳濡目染培養起“工匠精神”。

四、結語

工匠精神的培養已成為國家戰略，作為技工院校的一體化教育改革，絕不能僅僅停留在嘴上，我們必須將工匠精神真正付諸于實踐。“工匠精神”作為一種職業情懷在學生未來認識的的職業生涯中發揮著至關重要的作用，一個人只有擁有強烈的職業情懷，才能從內心產生對自己工作的需求的意識和深刻理解，才能熱愛自己的崗位，對自己的工作有高度的責任心和突出的敬業精神，能全身心地投入自己的工作。

參考文獻：

[1]黃君錄，高職院校加強“工匠精神”培育的思考[J]，教育探索，2016（8）：50-54

[2]湯艷，季愛琴，高等職業教育中工匠精神的培育[J]，南京大學學報（社會科學版），2017（1）：142-148