淺談高中美術欣賞課對學生審美能力的培養

農業泉

摘 要：如何在美術教育中培養學生的審美能力，是美術教育發展的新趨勢。美術教育是基礎教育的重要組成部分，根據高中生的認知規律和特點，在這一階段培養學生的審美能力是非常有必要的。而審美能力的培養主要通過美術欣賞課的教學來實現，本文將主要圍繞著如何在高中美術欣賞課中實現對學生審美能力的培養進行討論分析。

關鍵詞：高中美術;欣賞課;審美能力

一、引言

美學教育不僅能陶冶情操，提高綜合素養，發展智力，并且對于學生綜合素質的培養具有不可替代的作用。高中階段是高中生心理和生理發生轉變的關鍵時期，是從幼稚過渡到成熟的時期，學生感知能力和想象力有了很大的發展，在觀察上，更能注意細節，想象的內容符合現實，比較具有邏輯性，在這一時期對學生進行審美能力的培養是非常有必要的。下面淺談幾點如何在高中美術鑒賞課中對學生進行審美能力進行培養的方法。

二、引導和啟發培養學生的審美能力

首先，教師不能在教學中一味的把個人的美學感受講解給學生聽，要引導學生根據自己的經驗和理解去欣賞作品，真正成為鑒賞的主體。剛開始接觸鑒賞課時，學生可能認為畫得像的作品就是好的作品，教師要啟發學生從不同的角度去欣賞作品，不僅能欣賞畫的像的作品，還能欣賞線條夸張抽象的作品，不僅從視覺層面去欣賞美術作品，而是調動各個感官去全面感受作品。一千個讀者中有一千個哈姆雷特，同樣的，對一幅美術作品的看法不同的人也有不同的看法。教師要引導學生大膽的發表自己的看法，積極鼓勵，幫助學生樹立信心，通過師生和同學之間的交流，幫助學生發散思維，提升審美素養，從而成為鑒賞的主體。以人教版高中美術鑒賞課本為例，在學習天上人間-壁畫這一課時，可以先讓學生發表看法：壁畫是什么，壁畫在體現其社會功能上所發揮的作用，從多角度去分析，聯合時代背景去欣賞壁畫作品。

三、以多樣化欣賞方式培養學生審美能力

傳統的美術教學課堂往往是教師講述—學生聽課的方式教學，由于學生注意力不能長時間集中，而且聽課中容易疲乏，最重要的是，學生并沒有實際參與到課堂中，只是單純的聽教師講課，沒有自己的見解，教學效率并不高。在這樣的教學中，學生不僅沒有提起對美術鑒賞的興趣，反而容易感到厭倦，所以課堂教學方式創新刻不容緩。根據科學實驗表明，最好的學習方式是教，聽到的，可能記不住，看到的，可能成為過眼云煙，但是如果能學習后把自己的見解將給別人聽，那么就會對內容理解的更加深刻，能記住的內容更多。教師要利用這樣的特點，積極給學生創造機會發表自己對美術作品的看法以及與同學之間相互交流，提高學生的審美能力，提高學生的美術素養。

學生在美術鑒賞學習的過程中往往只學習教材上的內容，這對提高學生的審美核心素養有很大的局限性。因為教材往往只截取一段內容，而且全部都是文字的內容，不利于學生理解。所以教師在講授課堂內容的同時，要適當給學生做些課外補充，可以將音樂，紀錄片以及影片帶入課堂，通過圖文并茂的鑒賞，調動學生的感官，刺激大腦皮層，使學生記憶更深刻，對學生知識面和信息面的提升有很大幫助。以人教版高中美術鑒賞課本為例，在學習中國古代畫這一課時，教師可以通過投影儀播放宋代以來肖像畫的代表作品，以及歷史故事畫和山水畫中的代表作品，讓學生更直觀的感受美術作品，而不僅僅從文字上去感受，提升學生對美術作品的鑒賞能力。

四、多角度引導學生欣賞美術作品

學生通過多角度的欣賞作品，可以發散思維，不流于表面，更加全面深刻的鑒賞美術作品。可以從以下幾個層面引導學生欣賞美術作品：首先，學生要從直觀的角度去欣賞一幅美術作品表達了什么內容，這個層面只要直觀的去看就可以了，類似于看圖說話。第二，欣賞一幅作品的藝術風格，色彩和光影是如何變換的，就是通常所說的繪畫技巧。第三，結合作者所處的的時代背景以及人物生平去分析一幅作品，作者當然離不開所處的時代背景，一幅作品如果看不懂，或許結合作者生平就可以看懂了。以人教版高中美術鑒賞課本為例，在學習從傳統走向現代—印象派和后印象派這一課時，學生可以通過課件了解到梵高于1888年2月來到法國的阿爾，在那里梵高愛上了遍地生長的向日葵。梵高一生中畫了十一幅《向日葵》，梵高為什么要反復的畫向日葵，這體現了作者什么樣的性格？是對生命的熱愛。學生剛開始看《麥田里的烏鴉》可能覺得莫名奇妙，看不懂，但是當了解了作者生平后或許就可以看懂了。看懂這幅畫的人說《麥田上的烏鴉》是梵高的死亡預言，教師引導學生放下心靈的雜念后去看這幅畫，可以看到畫的線條生硬，所有的東西都失去了秩序，仿佛一切悲哀，絕望，掙扎，都從畫里飛撲而來。畫的作者把自己的情感融入到了作品之中，讓看畫的人通過畫面去感受作者當時的情感。學生可以通過這樣的方法更加容易欣賞一幅美術作品，而且從中了解到傾注作者感情的畫才是好畫，對學生美術鑒賞能力的提升有很大幫助。

總結：

在高中階段，對學生進行審美能力的培養是十分有必要的，審美能力對學生的身心全面和諧發展有著積極的促進作用，對學生綜合素養的培養也扮演著重要的角色。高中美術教師在組織教學活動的過程中需要充分借助已有的教學資源，陶冶學生的情操，提高學生的藝術修養，幫助高中生實現審美能力的提升。

參考文獻：

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