基于核心素養之個性化閱讀及寫作能力培養

朱喜艷

摘 要：在“核心素養，立德樹人"，這一大背景下。重視個性閱讀和寫作能力培養至關重要。小學語文課程標準對“閱讀教學”的總目標要求是：具有初步獨立閱讀的能力，注重情感體驗，較豐富的積累，形成良好的語感;學會運用多種閱讀方法，能初步理解、感受文學作品之美，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

關鍵詞：核心素養;閱讀;寫作;美文引領

我以為，孩子們從小養成良好的閱讀習慣，讓他們在閱讀實踐中綻放個性，尤其是在課外閱讀中汲取豐富的營養，讓他們成為靈魂有趣的人。而個性化閱讀是孩子們心智豐盈發展的關鍵。作為老師，如何引導學生愛上閱讀、有效閱讀、從中獲得最佳閱讀體驗等，這是我一直探究、思索的問題。為此計，我開辟了“美文引領，每日一讀”活動，在這里，學習、生活可以被賦予一種顏色，一種思想，一種境界，清雅的閱讀生活方式演繹對生命的深層感悟。

首先，全員參與，精選美文，做生活的有心人。

孩子們步入小學中、高年級，已具備初步的閱讀能力和強烈的表達欲望。抓住這一契機，因勢利導，積極有效地培養學生純正的閱讀習慣，進而培養學生本真的閱讀感悟及寫作能力。

在文章選擇上，我鼓勵學生把自己“最喜歡”和“最有趣”的好文章分享給同學們和老師。作為老師，既是組織者又是參與者，認真挑選適合學生閱讀、感化心靈、引領學生成長的文章，并邀請一些家長也參與其中，美文共賞讀，疑義相與析。這些文章中，有關于親情與友情、人與自然、傳統文化與科技創新、愛國情懷與勵志精神等。文章體裁有記敘類、抒情類、隨筆議論類。學生推薦的文章一旦被選中，對他們而言是一種肯定與激勵，他們心中是喜悅的！之后全員參與閱讀實踐，老師、家長也是閱讀者。學生樂于選文，高效閱讀，善于發現、表達了，一起醉心閱讀、真誠交流，漸漸地學生對閱讀文章的選擇品位也提高了，而學生在閱讀老師與家長推薦的好文章時，心中更是充滿了好奇。一個學生閱讀是微弱的光，但是他們在家長、老師心中同時亮起時，那是一束璀璨無比的光芒。

其次，注重體驗，回歸家庭，做生活的見證人。

“美文引領，每日一讀”活動，在閱讀時間選擇上，我征求了學生意見，孩子們希望在家中閱讀，在閱讀中有疑惑或者感想可以首先與家長交流，因此我每天會及時推薦文章供學生在課余家庭閱讀。在閱讀實踐中，要求學生要有主張、有個人的理解，注重閱讀的真切體驗記錄。閱讀方式是靈活多樣的，可以和家長同時讀，讀后交流看法;短文章、詩歌可以向家人誦讀;也可以和家人分角色朗讀等，學生閱讀中如遇生僻字、詞、句，可求助家長或查閱工具書，形成閱讀心得后，讓家長分享在班級群，以期交流、探討、深化對作品主題多向理解。學生在家中的閱讀既提高了他們對文章個性化理解，和家長交流又促生了親情成長。最后，每個學生還要把自己切身的閱讀體驗（感想），最終以讀書筆記的形式記錄下來，以便第二天課堂上交流探討。

再次，綻放個性，課堂分享，做心靈豐盈的人。

每天的自習課上，讓學生展示和分享他們的閱讀成果，老師及時點評，推波助瀾。孩子們在深情讀著自己的閱讀感悟的同時，又一次重溫之前的閱讀經歷，深化自己的閱讀體驗，別的同學傾聽、思索，并隨時記下好詞好句。讀感悟的同學在老師點評、同學掌聲中找到自信，聽者在交流、碰撞和探討中，漸入閱讀課之佳境，思維閃耀著火花，照亮了學生求知若渴的眼眸。

在學生的閱讀感悟中，有許多精彩的片斷給我留下難忘的印記。

諸如：在外國兒童小說《你們都是最優秀的》一文感悟中，史書韻同學寫到：“有些時候，人需要的的只是一些信心和勇氣。在黑暗中踽踽獨行慣了的一些靈魂，其實只需些微的光亮，就會綻放出無盡的生命之花。…其實改變一個誤入歧途的靈魂，可能很簡單，也可能很難。唯有老師，不厭其煩，孜孜不倦…”。張笑同學說：“不同的教育對一個人有著深遠的影響，人人都是平等的。但是如果你沒有努力過，那又何談平等呢？在自己迷茫時，告訴自己終點就在前方;在自己想放棄時，告訴自己我的努力不能白費;在自己自卑時，告訴自己要自信，要勇敢。自信加上努力就一定可以取得成功！‘時間太瘦，指縫太寬，不要讓自己的自卑，誤了人生的大好年華！”

《父女情緣》閱讀感悟中，趙馨菲同學這樣寫道：“文中的林靜在一場車禍中失去了父親，而那位司機也失去了女兒，這驚人的吻合，這巧妙的相遇，就像是命中注定，……父愛是深沉的，母愛是溫暖的，這兩種愛可能會被釋放，也可能會被隱藏，不要認為你的父母不愛你，愛不是錢財，愛不是物品，愛是奉獻，愛是陪伴。”在《斑羚飛渡》閱讀感悟中，孟家瑋同學這樣寫道“在斑羚家族生死存亡的關頭，他們并沒有放棄希望，而是死里求生，在能有一半生存的情況下，老斑羚羊把生的希望留給小斑羚羊，這些無聲付出，以犧牲自己生命挽救種族存亡的老斑羚個個都縱向萬丈深淵…

還有《文天祥》、《邊塞腰鼓》、《心田上的百荷花》、《天堂里的老師》、《老牛索水》、《現在能讀到唐詩，你個子多幸運》等等的感悟，異彩紛呈，個性十足。如此深入的感悟，如此優美的語言，如此搖曳多姿的思維花朵綻放。可見小學高年級學生的思維不再稚嫩，他們的心智在開放的閱讀理念引領下已日趨成熟。

"美文引領，每日一讀"閱課的開展一年多以來，深感孩子們的讀書品位、欣賞能力、表達能力提升了，寫作能力也有了很大進展。陶淵明有言：“讀如春起之苗，不見其增，日有所長”。通過閱讀課堂引領，以讀促寫，以寫深化閱讀。學生視野開闊了，愛上了閱讀;讀有所悟，悟有所得，得益身心;并養成閱讀、積累的好習慣。這樣語文素養自然就會形成，更重要的是，這個閱讀活動能讓孩子們溶入了自己的家庭，溶入了集體，關注生活，放飛心靈……他們在快樂的閱讀體驗中一路茁壯成長。