高中體育模塊教學(xué)現(xiàn)狀及體育創(chuàng)新模式探究

陳重創(chuàng)

摘 要：高中階段是我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育的重點(diǎn)階段，伴隨新課標(biāo)的廣泛推廣與深入實(shí)施，當(dāng)前高中體育教學(xué)得到越來(lái)越多人的重視，體育學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的意義也被更多人熟知。本文結(jié)合筆者多年的高中體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析高中體育模塊教學(xué)現(xiàn)狀，探討高中體育創(chuàng)新應(yīng)用模式，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中體育;模塊教學(xué);現(xiàn)狀;創(chuàng)新模式

我國(guó)自2012年頒布“教改”及“素質(zhì)教育”決定后，將“健康第一”的理念放在重要地位，于是越來(lái)越重視高中體育教學(xué)工作的實(shí)施質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。現(xiàn)階段，我國(guó)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，盡管很多教育者不斷在實(shí)踐中探索體育創(chuàng)新模式，力求培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，但效果不佳。

一、高中體育模塊化教學(xué)簡(jiǎn)述

教學(xué)模式應(yīng)用于高中體育課堂上已成為一種教學(xué)程序，尤其是在素質(zhì)教育、新課改、新課標(biāo)等持續(xù)要求下更是形成一種特定的教學(xué)思想，需要教師經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)教學(xué)方案，達(dá)到教學(xué)效果，目前高中體育教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)已相對(duì)穩(wěn)固，在制定的任務(wù)下基本能完成，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。模塊化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)工作的常用教學(xué)方式，指的是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中為解決某個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，通過(guò)上下串聯(lián)順序的方式將學(xué)習(xí)系統(tǒng)分為若干模塊，一一攻破各模塊存在的問(wèn)題[1]。此外，不同模塊之間還有特定的子功能，執(zhí)行教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)特殊方法將這些功能串接形成整體，最終促進(jìn)系統(tǒng)化要求的達(dá)成。

二、高中體育模塊教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）體育課程教學(xué)模塊設(shè)置較為單一

伴隨著新課標(biāo)的推動(dòng)與應(yīng)用，當(dāng)前模塊教學(xué)已經(jīng)在高中體育教學(xué)課堂上廣泛實(shí)施，諸多教育者在實(shí)踐探索中促其發(fā)展，比如結(jié)合高中生的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及個(gè)體學(xué)習(xí)興趣單獨(dú)創(chuàng)設(shè)“專項(xiàng)課”或“興趣班”等等，用以激發(fā)學(xué)生的體育活動(dòng)參與積極性。在這樣的背景下，很多學(xué)生的體育學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，逐漸培養(yǎng)起良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。但實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，還是有很多學(xué)校體育教學(xué)開設(shè)的專項(xiàng)課多為簡(jiǎn)化單一的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如羽毛球、籃球、跑步等等，很少涉及團(tuán)體性的運(yùn)動(dòng)，即便開設(shè)專項(xiàng)課，教師授課方法的選擇也多以占比較大的自由性活動(dòng)為主，并未形成完整系統(tǒng)的體育教學(xué)體系，與當(dāng)前高中體育教育工作的目標(biāo)相背離。而這些問(wèn)題的存在，本質(zhì)在于傳統(tǒng)體育教學(xué)觀“根本性”影響，必須引起體育教師的高度重視。

（二）缺乏正確的體育課程教育觀念

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育觀的影響，當(dāng)前高中體育課程教學(xué)中不少教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，比如不少教師都存在這樣一種教學(xué)觀，認(rèn)為高中生文化科目的學(xué)習(xí)課程多，學(xué)業(yè)壓力大，與文化科目相比，體育屬于放松性的緩解壓力的活動(dòng)方式，并不應(yīng)設(shè)置指標(biāo)性的目標(biāo)和達(dá)到強(qiáng)身健體的作用。這樣的觀念會(huì)加深教師乃至學(xué)生對(duì)高中體育課程設(shè)置的錯(cuò)誤理解，逐漸忽略體育學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生健康良好習(xí)慣和終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)的作用，于是消極對(duì)待體育學(xué)習(xí)，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果以及健康運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性[2]。

（三）新課標(biāo)的要求未能深入人心

新課標(biāo)廣泛推行與實(shí)施的大背景下，高中體育教師應(yīng)用模塊教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，無(wú)論是課前活動(dòng)、課中練習(xí)或課后訓(xùn)練，都應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育觀，確保設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和開展的活動(dòng)與學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展相符。但目前就我國(guó)高中學(xué)校的體育模塊教學(xué)現(xiàn)狀而言，還是存在很多打著“專項(xiàng)課”或“興趣班”旗幟卻在實(shí)施過(guò)程中依舊以課程設(shè)置時(shí)間、場(chǎng)地應(yīng)用時(shí)間為主而開展的體育教學(xué)，沒能結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整，很多選入的課程和穿插的環(huán)節(jié)內(nèi)容也未經(jīng)過(guò)學(xué)生自主選擇，直接進(jìn)行設(shè)置并規(guī)定要求，這樣會(huì)大大磨滅學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與的積極性，也難以真正發(fā)揮模塊教學(xué)的價(jià)值。

三、高中體育模塊教學(xué)體育創(chuàng)新模式探究

（一）遵循對(duì)象差異化合理改善體育課程的教學(xué)模塊

眾所周知，高中階段不同學(xué)生對(duì)待體育學(xué)習(xí)的個(gè)體差異非常明顯，其中包含有性別差異、體育興趣差異、體育能力差異、身體素質(zhì)差異等，這應(yīng)成為當(dāng)前高中教師改善體育課程教學(xué)模塊的重要參考點(diǎn)。新課標(biāo)逐漸深入實(shí)施的背景下，高中體育教師應(yīng)進(jìn)一步明確新課標(biāo)對(duì)體育教師和學(xué)生提出的教與學(xué)要求，在不斷強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，掌握更多科學(xué)有效的體育教學(xué)方法，并充分發(fā)揮模塊教學(xué)的功能與優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合當(dāng)代高中生的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，特別是深入分析體育學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，如不感興趣的原因、體力較差的原因、男女生體育運(yùn)動(dòng)個(gè)體差異性以及體育興趣、體育能力前提下的差異表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上合理改善當(dāng)前體育課程的教學(xué)模塊，對(duì)原有的體育教學(xué)模塊加以補(bǔ)充，結(jié)合分析的高中生厭學(xué)原因，使其滿足教學(xué)需求，并充分尊重學(xué)生的反饋意見，貼合學(xué)生的實(shí)際需求，采用與之興趣相符，與之需求相適應(yīng)的模塊教學(xué)方式確保學(xué)生全身心投入體育學(xué)習(xí)氛圍[3]。

比如當(dāng)前高中生群體中普遍存在的女生不熱愛運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，表現(xiàn)為在體育固定的自由活動(dòng)時(shí)間上選擇坐在一邊或是宅在教室，盡管對(duì)于女生群體開展體育教學(xué)有一定的特殊性，但教師還應(yīng)通過(guò)合理改善體育模塊的構(gòu)成內(nèi)容，尤其尊重女生提出的建議，不斷加以完善，如刪減一些強(qiáng)度較大的活動(dòng)，增加一些強(qiáng)調(diào)柔韌性和美感的運(yùn)動(dòng)，比如健美操、啦啦操等，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)女生體育學(xué)習(xí)的積極性，確保這些學(xué)習(xí)群體在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喜歡上體育運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。

（二）借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化信息發(fā)展背景下的產(chǎn)物，如今多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)課堂上，而以課外活動(dòng)為主的體育教學(xué)也不例外。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于體育教學(xué)的特殊性，很多教師受到教學(xué)觀念、自身技術(shù)以及條件限制的影響，體育模塊教學(xué)無(wú)法真正與多媒體技術(shù)融合，借助多媒體技術(shù)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，進(jìn)而激發(fā)潛力，輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。實(shí)際上，伴隨信息技術(shù)在人們生活工作中的全面覆蓋，在體育教學(xué)上應(yīng)用多媒體教學(xué)很大程度上符合高中生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要結(jié)合多媒體的功能，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)體育興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。

比如在籃球教學(xué)的過(guò)程中，不少學(xué)生對(duì)運(yùn)球的練習(xí)毫無(wú)興趣，自然難以感受到突破、快攻帶來(lái)的沖擊。借由近兩個(gè)月人們關(guān)注的“科比”話題，教師可以為學(xué)生介紹科比在NBA的事跡，并通過(guò)81分、三節(jié)62分以及各種絕殺視頻讓學(xué)生觀看，探討科比日常訓(xùn)練的技術(shù)以及在實(shí)戰(zhàn)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣與熱情，由此開展運(yùn)球、上籃等基本功的練習(xí)。有目標(biāo)地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的認(rèn)知度，還能在其他話題的參與中逐漸挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，潛移默化地形成“曼巴精神”，強(qiáng)化對(duì)體育的認(rèn)知深度。

（三）綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式，提高高中體育教學(xué)效率

體育模塊教學(xué)應(yīng)通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及指導(dǎo)要求的實(shí)現(xiàn)來(lái)達(dá)成，教師選擇具體的模塊開展教學(xué)時(shí)，除了要以新課標(biāo)的要求為標(biāo)準(zhǔn)外，還要結(jié)合實(shí)際的訓(xùn)練內(nèi)容和單元目標(biāo)，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)能力，綜合各項(xiàng)特點(diǎn)與差異，選擇模塊教學(xué)框架下最佳的教學(xué)模式，才能最大程度保障教學(xué)效果。

比如在100m跑的教學(xué)中，教師采用導(dǎo)入為主的方法幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生探討各種大賽下100m決賽跑的規(guī)則，引入如所學(xué)物理知識(shí)等分析過(guò)程中影響運(yùn)動(dòng)員跑步速度的因素，分組探究并進(jìn)行回答，將學(xué)生的思考點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也避免單一形式教學(xué)的枯燥感。在學(xué)生提出物理波傳導(dǎo)的相關(guān)問(wèn)題后，教師以物理結(jié)合體育實(shí)踐的方式讓學(xué)生參與其中，通過(guò)自我跑步練習(xí)，實(shí)踐證實(shí)速度、步長(zhǎng)和步頻之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這樣的過(guò)程能提高學(xué)生的參與性，還能在認(rèn)識(shí)研究過(guò)程中達(dá)到高效教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高中體育模塊教學(xué)還存在很多問(wèn)題，教師應(yīng)緊密結(jié)合新課標(biāo)要求、體育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，提高參與感與體驗(yàn)感，提高體育教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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