幼兒園美術教學活動中的常見誤區及優化策略研究

桑業凱

摘 要：美育對于幼兒的智商情商開發來說是十分重要的手段。在幼兒園美術教學活動中，如何避開一些誤區和陷阱，提升美術教學質量是幼兒教師應該關注的問題。本文就這一議題進行了分析惡化探討，提出了優化幼兒園美術教學活動的建議和策略，供相關人士參考。

關鍵詞：美術教育;幼兒園教學;美術教學

美術教學對于幼兒的身心成長有著不容忽視的影響和作用。如今，在幼兒園教學工作中，美術教學活動的方式和方法越來越多，給幼兒教師們設計和組織教學活動提供了更多的可能性。但是另一方面，越來越多的教學方法和教學方式下，幼兒美術教學也容易陷入到一些誤區，反而不利于幼兒情智開發。因此，如何識別識別好處幼兒美術教學活動中的誤區并避免陷入這些誤區，這是幼兒教師在現階段美術教學工作中需要關注的問題。

一、幼兒園美術教學活動中的常見誤區

一是對幼兒實施干預性教學不利于幼兒自信心的建立。很多幼兒教師在美術教學中經常會遇見的現象是，幼兒們對美術任務或美術活動缺乏自信，如幼兒們經常會問“老師這個應該怎么畫？”、“老師，這樣畫可以嗎？”這些問題或語言表達能夠反映出幼兒內心對于繪畫是缺乏自信的，他們沒有很好的繪畫經驗，而且也沒有得到過認可，因此在繪畫活動或任務中怕自己畫得不好，達不到老師的要求，內心依賴老師的幫助，希望得到老師的認可。這樣的一種現象需要教師進行反思，是否在曾經的美術教學中對幼兒的美術行動進行過過多的干預。如果一味按照教師的想法和思路來干預幼兒的美術行動，那么對幼兒自信心的建立是十分不利的。

二是過多的臨摹式教學不利于幼兒創造力的發揮。為了讓幼兒能夠創作出無可挑剔的美術作品，很多教師、家長或者培訓學校往往讓幼兒臨摹成名的作品或已經完成的作品。還有的不僅是臨摹作品，連繪畫的色彩都要完全按照固定的模式進行。這種教學方式雖然能夠讓幼兒很快就能完成美術作品，但是一旦離開了范本，就無從下手了。因此臨摹式教學會讓幼兒形成依賴的心理，對周圍的事物缺乏敏感力，不愿意自己去觀察、思考、想象和創造，長期如此對于幼兒獨立創作是十分不利的，是不可能產生更具有個性和震撼力的美術作品的。

三是陷入到模式化教學不利于幼兒發散性思維的發展。幼兒的美術教學應該是以幼兒為核心根本來設計教學方略，充分尊重幼兒的內心需求。在幼兒的世界中，所有的事物都是充滿了童真稚趣，有著異彩紛呈的表現力，他們對這些事物有自己的感受和理解，因此在美術作品中也應該有個性化的特征和表現。但是當前的幼兒美術教學中，老師設計了一個美術任務，看到幼兒作品時往往會有大同小異之感，幼兒美術作品幾乎陷入到千篇一律的模式里，這是需要幼兒教師重視的。教師不能以固定的符號模式來限制幼兒的想象力和發散性思維。太陽、樹、小鳥、房屋、白云的畫法是不同的，也是不固定的，更不是某個符號作為專用的。

二、幼兒園美術教學活動的優化策略

針對上述幾個誤區，幼兒園美術教學活動可從以下途徑入手，以更好地實現幼兒美育教學的目標。

首先，為幼兒創建輕松愉悅的美術教學環境，幫助幼兒建立繪畫的自信心。一方面，幼兒教師應注重美術教育環境的氛圍，為幼兒提供自由創作的空間和時間，盡可能滿足幼兒美術活動所需要的器材和用具，讓幼兒能夠更自由地進行思考和創作，無拘無束地表達出自己內心的想法和體驗。另一方面，幼兒教師應注重幼兒精神氛圍的愉悅度。在美術活動中，針對幼兒的每個問題、每個想法，教師都應該以更加包容開放的心態來對待，肯定和接納幼兒獨特的想法、審美感受和表達方式，以幼兒朋友的身份來分享他們美術創作過程中的快樂。多用鼓勵和贊美的話語“畫得很棒！”、“真是個小天才！”等等。這樣才能讓幼兒在美術活動中體驗到成就感和滿足感，幫助他們建立自信。

其次，采取引導和啟發的方式，避開臨摹的教學方式。教師應該鼓勵幼兒大膽嘗試，哪怕最初沒有美術繪畫的經驗，但是從頭開始自己摸索的過程才是幼兒積累繪畫經驗的過程。只有親身實踐了，在實踐中找到不足，才能逐漸積累更多美術創作的方法、技巧和經驗。作為幼兒教師在角色上應該盡快做出轉變，成為幼兒美術活動中的引導者和啟發者，在幼兒美術實踐創作中啟發幼兒找到自己的不足，鼓勵幼兒大膽去嘗試。這樣才能激發出幼兒內在的創造力，產生出一幅幅具有美感和想象力的作品，才能讓幼兒收獲更多。

其三，采取科學的評價方式，從對美術活動結果的評價走向美術活動過程性的評價。幼兒的美術教學活動不是為了完成美術作品，其根本目的是通過幼兒完成美術作品的過程來訓練幼兒的美術素養以及其他思維能力。因此幼兒教師應將評價的關注點落在過程上，而不是在結果上。無論幼兒的作品是否專業，是否合乎常理，那都代表幼兒內心的世界且充滿了個性，應給與鼓勵，保護好幼兒的個性和想象力。

三、結語

幼兒園美術教學是啟發幼兒智商美商的重要途徑。對于幼兒來說，美術創作是一種需要也是一種有趣的游戲活動。因此教師不能以成人化的視角來對待幼兒創作以及看待他們的美術作品，只有抱著開放包容的心態才能更好地確保幼兒體驗到美術創作的快樂，才能讓幼兒獲得心靈自由，用自己的語言去表現世界。

參考文獻：

[1]如何在幼兒園美術教學中實施有效的教學策略，蘇延萍，《教育理論研究（第五輯）》，2019-01.