豐富教學課堂，創新教學方法

關美玲

摘 要：在初中教學體系中，數學是一門比較基礎但也十分重要的學科。開展數學教學活動，不僅能夠有效增強學生的基礎運算能力以及邏輯思維能力，同時也有助于學生開展物理、化學、生物等學科的學習活動。結合當前的教學現狀分析來看，很多教師在初中數學教學中所應用的教學方法還存在一定的死板性、局限性。換句話說，對于當代教師而言，改善教學方式是其亟待解決的一項任務。

關鍵詞：初中數學;創新教學;教學策略

前言：

在傳統的教學觀念中，很多教師在引導學生開展數學學習活動時，都會習慣性的應用填鴨式教學手段，或者會組織學生進行題海訓練。教師們會認為，只要讓學生能夠多做題，多多的接觸不同的題型，那么學生的學習能力以及學習效果就一定會有所提升。但對于初中生而言，這種過于單一，過于壓抑的教學方法會讓他們逐漸喪失學習興趣，甚至會局限學生的思維，影響學生核心素養的發展。

一、改進傳統初中數學教學模式

輕松的教學氛圍是調動學生學習熱情，引導學生主動分析的重要途徑之一。首先，在教學中，教師要打破傳統應試教育所形成的教學局限，不要再把學生看作是自己的下屬，或者是一個更沒有感情的學習機器，而是應該主動走下以往的教學神壇，站在平等的角度上與學生共同分析問題，共同探討問題，讓學生能夠在輕松愉悅的教學范圍內感受知識，學習知識。同時，在學生能夠正確地回答出問題，或者有所進步的時候，教師絕對不能吝嗇自己的夸獎，以此加強學生的學習自信以及學習熱情，推動學生更好地發展。

其次，教師應該有意識的培養學生的學習興趣。俗話說，興趣是學生最好的老師。只有學生能夠在課堂上感受到快樂，想要對知識進行主動的探索，那么其才能夠真正的融入到教學環境中，也才能夠真正的學習知識，感受知識。所以，在課堂上，教師可以適當的創新教學環境以及教學理念，落實因材施教、以人為本的教學原則，引導學生能夠主動的接受來自于數學的挑戰，培養學生良好的學習習慣。

二、創新初中數學教學方法

（一）鼓勵學生多多參與

在素質教育的環境中，我國大力倡導教師應創新教學方法，調整自己與學生之間的關系，將課堂交給學生，讓學生能夠主動的開展學習任務。但這一理念也并不表示，教師就可以完全從課堂中脫離出來。正確的理解是，教師需要貫徹以人為本的教學原則，將課堂的主體地位交給學生，自己扮演課堂上的輔助者，為學生提供合適的教學引導以及教學輔助，讓學生能夠在自主的環境以及教師的輔助下，對知識形成全面的理解以及掌握[1]。

首先，在教學中，教師需要提前做好充足的準備工作，結合具體的教學內容以及學生的實際情況，對教學標準、教學方案以及教學任務進行有效調整。同時，教師也可以多多的設計一些開放性的問題，將回答問題的主導權交給學生。針對于所提出的問題，教師可以多多的側重于“為什么”、“怎么樣”，而不是“是不是”、“對不對”？例如，在講解“全等三角形”這一部分的知識時，教師在出示完兩個完全相等的三角形圖片之后，可以引導學生分析“這兩個三角形是否互為全等三角形？判斷的依據是什么？”以此調動學生的課堂參與感，也能夠加深學生對于知識的理解深度。

（二）加強師生間的互動

在創新教學的環境中，師生互動十分重要。受傳統教學觀念的影響，很多教師在課堂上都不會主動的與學生進行互動，而是會單方面的把知識傳授給學生，這一方式會在一定程度上限制學生的興趣以及熱情。所以在創新教學方法的過程中，教師需要有意識的對這一問題進行調整。比如，當教師在組織學生進行復習工作時，就可以通過互動的方式幫助學生更深層次的掌握知識內容，強化學生的學習效果。

首先，教師可以結合具體的復習信息向學生提出一些問題，引導學生在思維導圖的幫助下，回憶所學習過的數學知識。比如知識原理有哪些？知識公式有哪些？知識點的定義是什么？在師生彼此交流的過程中，讓學生能夠系統化的回憶起知識內容。同時，在思維導圖的幫助下，學生也能夠有效的查漏補缺，找到自己所不理解的地方，然后有針對性的向教師尋求幫助。最后，在完成復習工作后，教師可以組織學生進行系統化的知識總結以及歸納，鼓勵學生探討這些知識在生活中都會有怎樣的應用，加強學生的學習效果，提高學生的知識應用能力。

（三）充分加強生活聯系

數學是一門實踐性以及生活性較強的學科。在數學教學的過程中，教師可以以生活為出發點，引導學生開展學習活動，以此既能夠降低學生的理解難度，同時也能夠豐富學生的見解，增強學生的知識應用能力。例如，在講解計算與統計這一部分的知識時，教師就可以引入商場促銷或者超市打折的相關案例，引導學生結合自己所了解的知識，對商家是否虧本這一問題進行分析以及探究。再比如，當講解完邊角的角度或者幾何模型這一部分的知識后，教師也可以借助網絡技術，為學生展示一些不同的大樓建筑設計圖，讓學生以幾何思維來分析不同邊角的角度以及設計的合理性，讓學生能夠真正的學以致用，強化學生的核心素養。

（四）注重學習方法的傳授

新課程教學標準要求教師應有意識的培養學生的知識應用能力及核心素養。在初中數學教學中，教師若想要有效的創新教學方法，首先就要改變自己的教學觀念[2]。比如在課堂上，教師可以對教學的流程進行適當的調整，先引導學生討論知識，然后辨析知識，最后取證定位，真正的夯實學生的學習效果。同時，在講解一個新的知識點時，教師可以先不必急于為學生講解這個知識點，而是可以先鼓勵學生以小組為單位相互討論，相互分析，在思維碰撞的過程中形成自主認識。然后教師可以進入到學生的討論陣營中，與學生一同分析，一同探究。而這一教學方法的主要目的在于，能夠幫助學生更加全面的掌握知識內涵，能夠了解知識點的推理過程，無形之中也能夠讓學生真正的掌握學習方法。

結論：

綜上所述，作為基礎教育中十分重要的一門學科，數學對于學生所能夠形成的重要性不言而喻。近年來，隨著素質教育理念的不斷推進，以及新課程教學改革任務的全面實施，初中數學教師在教學中需要有意識的豐富教學課堂，創新教學方法，提升學生的主體地位，調動學生的學習興趣。此外在教學中，教師也需要鼓勵學生多多的參與到課堂中，與學生進行良性互動，培養學生的知識應用能力及創新性思維，完善學生核心素養。

參考文獻：

[1]劉俊魯.芻議初中數學創新教學方法[J].中國教師，2018（S2）：28.

[2]謝永平.新課改背景下初中數學創新教學優化設計[J].黑河教育，2017（01）：49-50.