詞匯組塊教學法在初中英語教學中的應用

劉春芳

摘 要：基于社會不斷地進步發展，教育行業越來越受到重視，教育是民族興亡的根本，而隨著科技的發展，教學方式與教學模式需要一定的改變才能滿足新時代教育的發展。教育工作者們不僅積極地出臺新課標，還全面改革教學模式，引導學生走向新征程。尤其是在英語學科中，不僅要改進教學方式，還要設立多種課程情景，使學生們“身臨其境”，進一步汲取課程新知識。

關鍵詞：初中英語;詞匯組塊;教學應用

引言：

詞匯教學法（Lexical Approach），近年來越來越得到語言學界的重視。邁克爾·劉易斯（Michael Lewis）以大量有關實際語言使用的文獻資料為依據，指出詞匯組塊是語言使用的重點，因此也理應成為語言教學的重點。詞匯組塊的存在加快了語言處理的速度，對促進語言學習和語言輸出的流利性都具有重大的意義。詞塊教學法強調培養學習者的詞塊能力，即掌握交流中頻繁出現的固定詞組、搭配和句型的能力，從而把詞匯、語法的習得和交際能力的培養融為一體。本文以預制語塊（即詞塊）理論為指導，對這一理論應用到初中英語教學實踐中的效果進行研究。

一、詞匯組塊的現狀

在經濟全球化的背景下，英語的應用性再次得到認可與傳播。但是就現階段的教育狀態來說，英語這門學科通常是用來應對中考、高考的，教師們沒有更加系統階段的教學方案，有的只是單純地講解詞匯，擴充學生的詞匯與語法的講解，但一般情況下，語法都是讓學生“頭疼”的存在。所以，為了提高學生們的英語成績，教師與學生不得不從詞匯上著手。

為了學生能更好地理解詞匯，與其融會貫通、靈活應用，任課教師應積極改進現階段的教學模式，積極設立英語情境，使其在潛移默化中吸收掌握新知識，并結合所學知識，將其運用到生活當中去。教師在進行授課的同時，要謹記不論是借助哪種詞匯教學途徑都應將詞匯的學習與詞匯的應用有機結合。只有遵循這種方式，在日后的詞匯教學工作中才會向更科學的模式邁進。

二、將詞匯組塊運用的實際教學中

（一）制定新的教學目標

在進行英語詞匯的授課過程中，教師首先要明確課程計劃，并制定相應的教學目標。據目前的教學企劃來談，在初中英語的教學大綱下，對于不同類別的英文詞匯與不同種類的英文詞匯之間要實施不同的教學標準。譬如：標有黑體的詞匯，要求學生們做到，會寫、會讀、會應用，會進行擴展延伸。

（二）制定詳細的教學步驟

在借助詞匯組塊法進行初中英語教學時，另一個重要的目的就是梳理與明確詞匯組塊法教學的具體步驟與教學流程。譬如：依照不同類別的英文詞匯的特點來確定不同的詞匯組塊方式。利用這種模式可以更加系統地為今后的詞匯組塊法奠定教學基礎。

（三）詞匯組塊教學法的應用案例

此次研究中，主要以初中英語為例，在“Unit 9，Friend ship”一單元中，對該單元的詞匯為例作為教學研究的對象，并對其展開具體的詞匯組塊教學法案例應用進行分析。

在進行授課之前，教師要有計劃地對學生進行詞匯組塊的引導，使其主動發現詞匯表中的詞匯組塊。例如在詞匯表中的“join in”就是一個典型的詞組，它是由一個動詞及一個介詞組成的詞匯組塊。所以，在課程具體的講解過程中，教師要積極地引導學生發現詞匯組塊的存在。

除此之外，要對詞匯組塊進行相應的延展，除去教材當中的詞匯需要借助詞匯組塊教學法，教師還應該將所學詞匯進行串聯，幫助學生們擴展詞匯量與知識面。例如：以“in”這一介詞為例，可以引導學生去延展詞匯量，以達到詞匯組塊的掌握：“come in、take in、in place、in a hurry、in doubt、in the way”等等。利用這種教學模式來提高學生的詞匯量與主觀能動性，并能實現詞匯組塊的延伸與擴展。

三、在進行初中英語詞匯組塊教學法應用時應注意的問題

（一）教師要做好前期準備工作

該項工作不僅促進學生擴展詞匯量，還考驗著教師們的自身素質，需要教師掌握大量的教材之外的詞匯，要時刻準備學生在課堂上提出的生僻詞匯，并對其進行講解和該詞匯的延伸

（二）把控好教學方向

詞匯組塊教學法不僅可以拓寬學生的詞匯量，而且還可以拉近教師與學生之間距離。建立良好的師生關系，更加利于今后的教學開展。譬如：在學生進行詞匯組塊的思維發散與應用的過程中，老師可以多借助啟發性語言，去刺激鼓勵學生們對詞匯組塊法的興趣，從而使他們更好地吸收、掌握新知識。此外，教師還可以利用詞匯組塊法對這一學期的單詞進行梳理、匯總，讓學生們可以簡單明了地理解這些單詞，并熟練掌握運用詞匯組塊的方法與技巧，從而達到該教學方法的預期效果。

結束語：

綜上所述，為了呈現更好的教學效果，教師在初中英語課堂上詞匯組塊教學法占據著不可撼動的地位，發揮著無與倫比的作用，同時需要英語教師不斷革新，制定新的教學方案，了解各位學生的學習特點，掌握其個人學習特色，進而結合詞匯組塊教學法制定出有效的教學方案，促進學生的自身發展，實現詞匯組塊教學法的價值。

參考文獻

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