淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

趙淑榮

摘 要：初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，很大程度的原因就是因為學(xué)生們的空間想象能力不足而造成了學(xué)習(xí)的困難，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中積極的尋找解決困難的方法，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在本文筆者對初中數(shù)學(xué)以及如何培養(yǎng)中學(xué)生們的思維能力進行了探究，希望能夠幫助中學(xué)生們解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的難題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培養(yǎng)策略;數(shù)學(xué)思維能力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)當(dāng)中不應(yīng)該按照課本生硬的進行講解，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該進行創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和探究思維。所以，在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該在課堂上多進行問題的設(shè)置，讓學(xué)生們主動的去探究解決問題，并且在解決問題之后再進行歸納總結(jié)，以此來解決學(xué)生們的思維能力差等問題。

一、充分運用問題探討，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維

提升學(xué)生們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的有效方法就是采取問題探討的方法，也是學(xué)生們鍛煉自身探究性思維的一條很好的方法，所以在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該在課堂上多進行問題的設(shè)置，這樣來培養(yǎng)學(xué)生們的探究性思維。但是，所設(shè)置的問題還要以教材當(dāng)中的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，在逐步的對問題以及問題的答案進行探索，最后歸納總結(jié)，讓學(xué)生們獨立的思考問題，從而逐步的提升學(xué)生們探究思維的能力。

此外，還可以按照小組學(xué)習(xí)劃分的形式，可以將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，小組成員之間共同解決和探討問題，來解問題當(dāng)中所蘊含的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生們在團隊合作當(dāng)中解決問題，從而提升數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。例如在《平行四邊形的判定》這一課內(nèi)容講授時，教師就可以設(shè)置問題：兩組對邊分別平行的四邊形是不是平行四邊形呢？一組對邊平行，一組對角相等的四邊形時平行四邊形么？，在將學(xué)生們分為小組來進行討論，經(jīng)過學(xué)生們在課堂上通過火柴的擺放，以及圖形和其他方法的推算，最后得出了一組對邊平行，一組對角相等的四邊形位平行四邊形。在解決教師問題的過程當(dāng)中，學(xué)生們的探究能力和動手操作能力就得到了提升，從而幫助學(xué)生們獲得了更好的發(fā)展。

二、了解學(xué)生問題，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，基礎(chǔ)知識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵的一步，打好了數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，在今后的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中才更容易掌握新的知識。所以教師在對平時知識講授的過程中，既要講解重點和難點的知識，也不能忽略基礎(chǔ)知識的講解，應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生們了解到知識點之間的關(guān)聯(lián)性，當(dāng)學(xué)生們明白了這一點時，才算真正的會獨立的分析問題和解決問題，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中還要將學(xué)習(xí)中的重點和難點進行總結(jié)，將困難的知識進行簡化，幫助學(xué)生們理解。而且在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)不能靠死記硬背，而是掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，例如在學(xué)習(xí)多變形的性質(zhì)，我們就可以借助一些相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生們掌握技巧，從而自己獨立的完成習(xí)題，進而取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生分類思想，保障學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)時可以充分的來利用分類思想，讓學(xué)生們自己去分析問題，自己來解決問題，從而逐步的提升學(xué)生們數(shù)學(xué)的解題能力，但是在解題過程當(dāng)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生答案的嚴(yán)謹(jǐn)性和縝密性。例如在《一元二次方程》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們剛接觸這一類方程肯定會遇到很多方面的問題，而且在解題過程當(dāng)中會忽略很多情況，這樣就會造成學(xué)生們得出的答案只是部分答案，并不是標(biāo)準(zhǔn)答案，這就是思維不嚴(yán)謹(jǐn)造成的，學(xué)生們在進行方程問題的解決時只能注意到一種情況，而卻忽視了其他情況，這樣不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S將會導(dǎo)致學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力止步不前，所以在解決此類問題時就需要教師在旁邊進行引導(dǎo)，這樣在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生們的思維嚴(yán)謹(jǐn)，對問題的解決才會滴水不漏、游刃有余。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以利用一種題目多種形式的變化來培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)發(fā)散思維，通過思維的發(fā)散學(xué)生們可以獲取更多的知識。所以在進行數(shù)學(xué)習(xí)題的講授時，當(dāng)學(xué)生對問題進行解決完畢之后，教師可以將題目進行轉(zhuǎn)換，再讓學(xué)生們來進行解題，多進行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生通過多種思維進行思考和解決問題，這樣學(xué)生們在解決問題時就可以利用發(fā)散思維，當(dāng)一種方法無法解決問題，就可以利用另一種方法，從而更好的解決數(shù)學(xué)問題。例如在《勾股定理》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以利用一題多變的方式，讓學(xué)生們了解勾股定理的基本定義，以及多變化，在將勾股定理運用到習(xí)題當(dāng)中去，這樣來提升學(xué)生們的發(fā)散思維，在今后遇到無法解決的難題時，可以充分的發(fā)揮發(fā)散思維來解決問題。

五、總結(jié)：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們較強的數(shù)學(xué)席位能力不是靠死記硬背，而是讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，打?qū)崒W(xué)生們數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，采取多種的教學(xué)形式來鍛煉學(xué)生們的思維，對學(xué)生們出現(xiàn)的問題有針對性的進行解決，以此來提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

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