芻議小學數(shù)學三年級的解決問題教學

楊曉艷

摘 要：小學三年級是學生數(shù)學學習的重要過渡期，三年級的數(shù)學增加了內(nèi)容的難度，部分學生沒有在過渡期內(nèi)做好準備，就會在日后的數(shù)學學習中感到吃力。數(shù)學具有較強的邏輯性和抽象性，它能很好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。本文闡述了培養(yǎng)小學生數(shù)學解決問題能力的重要性和培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;培養(yǎng)策略

引言：

在學生的數(shù)學學習過程中，培養(yǎng)他們的審題能力和解決問題能力是非常重要的。數(shù)學的題目中會存在很多的干擾信息，如果學生能擁有良好的審題能力，就能幫助他們盡快地理清題目條件，解決數(shù)學問題。為了提高學生的解決問題能力，教師要注意在教學中培養(yǎng)他們的問題分析能力、信息采集能力和處理能力。

一、培養(yǎng)學生解決問題能力的重要性

學好數(shù)學這一科目對學生未來的發(fā)展有很大的幫助作用，它能培養(yǎng)學生的邏輯思維、辯證思維和空間想象力等等。小學三年級的數(shù)學在一、二年級的基礎(chǔ)之上增加了一部分內(nèi)容，增大了學生的學習量。學習數(shù)學，可以培養(yǎng)學生的自主思考能力，分析問題的能力，還可以解決很多生活中的問題。教師要怎樣培養(yǎng)學生的解決問題能力呢？這需要教師通過觀察學生解決問題的情況來了解學生的掌握程度。由于小學生大多以形象思維為主，不能很好地對數(shù)學問題進行推理和深入研究，對于許多題目較難的題，很多學生會不知道該怎樣解決，教師要注重培養(yǎng)學生的解決問題能力，幫助他們解決數(shù)學問題，提高學習效率[1]。

二、培養(yǎng)學生解題能力的策略

（一）利用生活化的問題情境

生活中會存在很多的數(shù)學問題，教師可以在培養(yǎng)學生解決問題能力時，利用生活化的場景，拉近數(shù)學知識和實際生活的距離，讓學生對問題產(chǎn)生興趣，主動地研究數(shù)學問題。例如，在講《倍的認識》時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：小紅有3顆糖，小芳有6顆糖，小明有12顆糖，他們之間有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢？有一些學生會說，小芳比小紅多3顆糖，小明比小芳多6顆糖。還有一些學生會說，小明比小紅多9顆糖。當學生知道了他們之間的數(shù)量關(guān)系后，教師就可以引出倍數(shù)的概念。學生們在了解了概念后，就能發(fā)現(xiàn)小芳是小紅的2倍，小明是小芳的2倍，小明是小紅的4倍。通過創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學生的求知欲，提高學習興趣，自覺主動地探索問題的答案，提高解決問題的能力[2]。

（二）培養(yǎng)學生的審題能力

審題是解決問題中最重要的一個環(huán)節(jié)，學生們害怕解決問題的原因就是不會審題，不能在閱讀題目時抓住主要信息，不會根據(jù)已知條件推導一些簡單的數(shù)量關(guān)系，導致學生出現(xiàn)很多的錯誤，不能得到很好的成績。比如，某一家百貨商店今天賣出了6箱羽毛球，每一箱有40盒，每盒有10個，每箱80元，問一共賣出了多少個羽毛球？總共賣了多少錢？對于這道題，很多學生看到題目后，發(fā)現(xiàn)有好多的數(shù)字，就會覺得很難，覺得自己不能解決這道題，但是，這道題目只要理清了題目中的數(shù)量關(guān)系，這道題是非常簡單的。首先題目問了一共賣出多少個羽毛球，相關(guān)的數(shù)字有6箱、每箱40盒、每盒10個，我們可以先算出每一箱有多少個，40盒×10個=400個，因此每一箱有400個羽毛球。接下來算6箱羽毛球有多少個，6箱×400個=2400個，所以6箱羽毛球一共有2400個，百貨商店總共賣出了2400個羽毛球。其次題目中問到總共賣了多少錢？相關(guān)的數(shù)字是6箱、每箱80元，總共賣的錢數(shù)就是6箱×80元=480元，因此總共賣了480元。從這道題中不難發(fā)現(xiàn)，雖然題目中有很多的數(shù)字，但是只要理清了數(shù)量關(guān)系，這道題就會變得很簡單，很容易就能解決。因此，要想提高學生解決問題的能力，就要先培養(yǎng)他們審題的能力，教師要教學生學會讀懂題目，分析題目中的條件，根據(jù)條件推導出數(shù)量關(guān)系，然后列出算式，得到題目的答案[3]。

（三）逐步增加題目的難度，培養(yǎng)學生的解決問題能力

由于每位學生的學習能力不同，因此他們對問題的解決能力也不同。教師在教學中要注重這一問題，學生們的練習難度要具有一定的分層，讓每位學生都能找到適合自己的一套練習題，使學習成績得到有效的提升。比如，在講《萬以內(nèi)的加法和減法》時，教師可以多選擇幾套練習題，根據(jù)學生知識的掌握情況和學習能力，布置難易程度不同的練習題，并且學生下一次練習題的難度還要逐漸增加，讓學生能逐步提高自己的解決問題能力。學習能力非常好的學生，就可以選擇一些難度較大的數(shù)學習題，學習更深的數(shù)學知識。學習能力一般的學生，就可以選擇一些難度適中的練習題，在鞏固知識的基礎(chǔ)上增加問題的難度，提高學生的解決問題能力。學習能力較差的學生，就要選擇難度較低的練習題，通過練習熟練掌握基礎(chǔ)的知識，為自己日后的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，培養(yǎng)學生的解決問題只要找到有效的方法，就能消除學生對問題的恐懼心理，學會閱讀題目，分析條件，解決數(shù)學問題。培養(yǎng)學生的解決問題能力需要很長的時間，教師們不能操之過急，要幫助學生逐步提高解決問題的能力，掌握數(shù)學的知識，提高學生數(shù)學的學習質(zhì)量。

參考文獻

[1]汪家林.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的方法[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2019：2.

[2]吳玉英.小學數(shù)學教學中學生“解決問題”能力培養(yǎng)的策略探究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2019：1.

[3]楊靜容.關(guān)于提高小學生解決數(shù)學問題能力的有效策略[J].課程教育研究，2019，42：144.