關于構建高中數學高效課堂的策略分析

王春蕾

摘 要：在新的時代環境下，素質教育理念不斷深入人心，廣大教師在探析能夠激發學生自主學習意識的教學策略。因此，作為一名高中數學教師，我們既要了解教材內容，更要了解學生的發展特點，從而設計出能夠調動學生學習積極性的教學策略運用于課堂實踐活動當中，達到構建高中數學高效課堂的目的。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;策略分析;多媒體技術;問題情境;現實生活

人們都知曉高中數學的學習難度很大，但是有部分教師卻并沒有做出幫助學生降低學習難度的實際行動，以致于高中數學的課堂教學效果遲遲得不到優化。基于此，作為一名新時代下的高中數學教師，我們必須要摒棄掉傳統時期的教學理念，思索出有利于提高學生學習主動性的教學策略，從而使學生學習數學知識的狀態由被動逐漸向主動轉變，以求可以實現提升高中數學教學質量的目標。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對關于構建高中數學高效課堂的策略作以下幾方面分析：

一、以多媒體技術構建高效課堂

對于數學這樣一門極具難度的學科而言，若是可以將其教學內容和多媒體技術做到有機的融合，必定可以發揮學生學習數學知識的主觀能動性，取得良好的課堂教學效果。因此，作為一名高中數學教師，我們要懂得不斷研究教材內容，充分利用多媒體技術創設直觀畫面，將學生的興趣吸引到學習數學知識的過程當中，從而達到構建高中數學高效課堂的目的。

例如，我在引導學生學習《空間幾何體的結構》這一節時，首先，我利用多媒體技術播放了大量的空間實物及模型，為學生做了關于立體幾何的簡單介紹。然后，我以多媒體技術重點為學生展示了柱、錐、臺的幾何模型，讓學生在觀察后嘗試概括出棱錐、棱柱、棱臺的特征。之后，我為了檢驗了學生的空間思維能力是否得到了發展，便通過展示不同的圖片引導學生經歷了比較、分析的過程。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。這樣，我以多媒體技術創設直觀情境激發了學生的學習熱情和興趣，初步發展了學生的空間想象能力，切實達到了構建高中數學高效課堂的目的。

二、創設問題情境構建高效課堂

眾所周知問題是發展學生學習思維的有效教學策略，可是長期以來教師都沒有認識到題海戰術對學生的進步與成長帶來的弊端。直到新課程改革實施，素質教育理念不斷深入人心后，廣大教師才認識到了問題在精而不再多的道理。因此，作為一名素質教育理念下的高中數學教師，我們要創設合理的問題情境，保證問題情境的優質性，從而刺激學生的探究欲望，以有效引導加深學生對數學知識的認識和理解，以求充分實現構建高中數學高效課堂的目標。

例如，我在引導學生學習《直線的方程》這一節時，首先，我對學生提問道：“是不是每條直線都有傾斜角？用截距式寫方程時，是不是需要判斷截距是否為0？”從而帶著問題開啟了新課的教學。然后，我在課件上展示了本節課需要掌握的知識點，以層層遞進的問題幫助學生了解了直線解析式的求法。之后，我以隨堂檢測的方式檢驗了學生解決求直線方程問題的能力，從而具有針對性地對學生進行了知識反饋。最后，我引導學生將所學知識做了系統性的歸納整理，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過創設問題情境刺激了學生強烈的探究欲望，使學生在探索問題的過程中逐步有了對本節知識的認識和理解，充分實現了高中數學高效課堂的構建。

三、聯系現實生活構建高效課堂

數學是從現實生活中提煉出來的一門學科，在人類的現實生活中有著高度廣泛的應用。而新課程改革下的教育理念也重點強調了數學教學和現實生活做有機融合的必要性和重要性。因此，作為一名高中數學教師，內心須持有聯系現實生活展開課堂實踐活動的教學思想，更要做出實際行動于課堂教學中深入貫徹這一教育理念，讓學生發現數學學科的學習價值，從而完成構建高中數學高效課堂的教學任務。

例如，我在引導學生學習《隨機事件的概率》這一節時，首先，我在課件上展示了三句話，分別是太陽從東邊升起、明天有雨和太陽從東邊落下，由此通過學生熟悉的生活實例使其了解了什么是必然事件、不可能事件和隨機事件。然后，我帶領學生經歷了拋硬幣的試驗，使學生懂得了隨機事件發生的確定性和頻率的穩定性。之后，我通過將搖獎、投籃等生活情境為依據，引導學生探索了一些現實生活中的數學問題，加深了對學生對概率含義的理解。最后，我組織學生交流了生活中的其它隨機事件，讓學生談論了學習收獲。這樣，我通過聯系現實生活充分展示了數學的學習價值，從而增強了學生的學習動力，順利完成了高中數學高效課堂的構建。

總而言之，高效課堂的構建是新課程改革背景下廣大教師共同奮斗的教學目標。因此，作為一名高中數學教師，我們當深入理解何為高效課堂，以及構建高效課堂的意義，進而不斷分析有效的教學策略，致力于使學生始終保持學習數學知識的熱情，以求充分實現學生全面進步與發展的終極目標。

參考文獻：

[1]梁爽.關于打造高中數學高效課堂的策略分析[J].課程教育研究，2017（15）：132-133.

[2]袁磊.高中數學高效課堂構建的教學模式研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（09）：116.