關(guān)于構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略分析

王春蕾

摘 要：在新的時(shí)代環(huán)境下，素質(zhì)教育理念不斷深入人心，廣大教師在探析能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的教學(xué)策略。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們既要了解教材內(nèi)容，更要了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略運(yùn)用于課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;策略分析;多媒體技術(shù);問(wèn)題情境;現(xiàn)實(shí)生活

人們都知曉高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度很大，但是有部分教師卻并沒(méi)有做出幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度的實(shí)際行動(dòng)，以致于高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果遲遲得不到優(yōu)化。基于此，作為一名新時(shí)代下的高中數(shù)學(xué)教師，我們必須要摒棄掉傳統(tǒng)時(shí)期的教學(xué)理念，思索出有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)策略，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)由被動(dòng)逐漸向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，以求可以實(shí)現(xiàn)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略作以下幾方面分析：

一、以多媒體技術(shù)構(gòu)建高效課堂

對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門極具難度的學(xué)科而言，若是可以將其教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)做到有機(jī)的融合，必定可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，取得良好的課堂教學(xué)效果。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們要懂得不斷研究教材內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀畫(huà)面，將學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，從而達(dá)到構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)播放了大量的空間實(shí)物及模型，為學(xué)生做了關(guān)于立體幾何的簡(jiǎn)單介紹。然后，我以多媒體技術(shù)重點(diǎn)為學(xué)生展示了柱、錐、臺(tái)的幾何模型，讓學(xué)生在觀察后嘗試概括出棱錐、棱柱、棱臺(tái)的特征。之后，我為了檢驗(yàn)了學(xué)生的空間思維能力是否得到了發(fā)展，便通過(guò)展示不同的圖片引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了比較、分析的過(guò)程。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，初步發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，切實(shí)達(dá)到了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境構(gòu)建高效課堂

眾所周知問(wèn)題是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效教學(xué)策略，可是長(zhǎng)期以來(lái)教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)帶來(lái)的弊端。直到新課程改革實(shí)施，素質(zhì)教育理念不斷深入人心后，廣大教師才認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題在精而不再多的道理。因此，作為一名素質(zhì)教育理念下的高中數(shù)學(xué)教師，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，保證問(wèn)題情境的優(yōu)質(zhì)性，從而刺激學(xué)生的探究欲望，以有效引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，以求充分實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《直線的方程》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“是不是每條直線都有傾斜角？用截距式寫(xiě)方程時(shí)，是不是需要判斷截距是否為0？”從而帶著問(wèn)題開(kāi)啟了新課的教學(xué)。然后，我在課件上展示了本節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，以層層遞進(jìn)的問(wèn)題幫助學(xué)生了解了直線解析式的求法。之后，我以隨堂檢測(cè)的方式檢驗(yàn)了學(xué)生解決求直線方程問(wèn)題的能力，從而具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)反饋。最后，我引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)做了系統(tǒng)性的歸納整理，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中逐步有了對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，充分實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建高效課堂

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的一門學(xué)科，在人類的現(xiàn)實(shí)生活中有著高度廣泛的應(yīng)用。而新課程改革下的教育理念也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活做有機(jī)融合的必要性和重要性。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，內(nèi)心須持有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)課堂實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)思想，更要做出實(shí)際行動(dòng)于課堂教學(xué)中深入貫徹這一教育理念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而完成構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上展示了三句話，分別是太陽(yáng)從東邊升起、明天有雨和太陽(yáng)從東邊落下，由此通過(guò)學(xué)生熟悉的生活實(shí)例使其了解了什么是必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了拋硬幣的試驗(yàn)，使學(xué)生懂得了隨機(jī)事件發(fā)生的確定性和頻率的穩(wěn)定性。之后，我通過(guò)將搖獎(jiǎng)、投籃等生活情境為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生探索了一些現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加深了對(duì)學(xué)生對(duì)概率含義的理解。最后，我組織學(xué)生交流了生活中的其它隨機(jī)事件，讓學(xué)生談?wù)摿藢W(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活充分展示了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，順利完成了高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建是新課程改革背景下廣大教師共同奮斗的教學(xué)目標(biāo)。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們當(dāng)深入理解何為高效課堂，以及構(gòu)建高效課堂的意義，進(jìn)而不斷分析有效的教學(xué)策略，致力于使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，以求充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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