淺析高中數學課堂豐富教學策略

魏耀華

摘 要：數學科目是一門具有邏輯性和抽象性的重要教學科目，在實際的教學中可以給學生提供多種能力和思想的訓練，逐漸培養學生的理性思維，將數學知識的思維融入生活與學習中。由于高中階段是學生學習的關鍵時期，數學的有效學習能夠開闊學生思維，便于學生更加快速地融入其他科目的學習與研究，因此如何能夠有效地開展數學教育，提升學生對數學的興趣，營造一個高效的數學課堂是教師需要思考的問題。

關鍵詞：高中數學;課堂;教學策略

時代的進步離不開科技人員和知識分子的共同推動，其中蘊含著許多數學元素和精神，永無止境的思考與探究、邏輯性與實踐性、創新性等，都能體現數學的身影，因此教師在對學生進行數學教學時，應該在課本知識中進行能力和思想的延伸，豐富數學知識，增加課堂的趣味性，更好地挖掘學生的潛能。新課標背景下，教育部完善了對學生的培養計劃，對高中數學教學內容進行了調整，明確知識教學的內容和意義，豐富生活實踐環節，注重對學生的綜合性培養。高中數學教師不能僅僅依據高考環節進行教學工作，而是應該發揮數學的特點，加強課堂的互動與交流，不斷挖掘學生的創新思維，在不斷的實踐與思索中理解數學知識，將知識學活。為此本人結合多年的教學經驗，總結出一些豐富課堂教學內容、提升課堂有效性的方式，并進行以下論述。

一、根據實際知識展開思維訓練，加強教學意義

高中階段的數學教學內容都有其存在的意義，教師需要明白知識教學的目的，學生在進行知識的學習與理解的同時，需要在思想中得到一定程度的提升。數學知識是一門基本科目，是許多科目教學的基礎，因此教師展開數學教學時必須注重對學生的全面把握，在課本知識的基礎上進行一定程度的延伸。在現實的生活中，不是所有的事物以及現象都能夠被人們直接感知，而是需要在知識的基礎上對事物進行認知，這種行為稱為思維。在高中數學科目中，教師需要借助數學知識讓學生進行思考與分析，逐漸培養獨立思考的能力，在這個過程中學生可以拓展自己的思維。

比如，在進行《算法初步》教學時，教師可以在原本的知識中對學生展開思維培養。算法是一門具有邏輯性與嚴謹性的知識，其內容并沒有難度，重點是培養學生有條理思考和表達的能力，發展學生實際解決問題的能力，按確定的、有效的、有限的程序和步驟進行實驗，得到結果。這門課的學習可以幫助學生建設一定的程序基礎，逐漸形成有條理的思維邏輯性。在教學時，教師可以提出一個問題，讓學生以程序圖的形式將自己思考與解決的方式進行表現，在相互展示和交流中，教師可以看到多種多樣的思維方式，這樣有助于學生保持獨立的思考能力，逐漸提升創新意識。同時教師可以通過程序圖來檢測學生的思維邏輯是否正確，快速發現學生的問題，并借助問題更好地幫助學生加強邏輯性和條理性。在進行課程教學時，教師可以引入一些有趣的程序過程圖，讓學生通過觀察來理解實際運作的流程，提升數學意識，拓展知識層面，延伸思維深度。

二、有效進行習題講解，提升錯題總結效果

高中階段的學生在進行知識的有效學習的同時，還需要重視習題的訓練和知識的鞏固，俗話說得好，“熟能生巧”，只有不斷訓練才能幫助學生更快地解決數學問題。但是在實際的研究中，教師發現雖然學生已經進行了大量的數學習題訓練，但是成績依舊沒有較大的提升，其原因在于教師只注重題目的數量和多樣性，卻忽視對錯題的有效解決和及時鞏固，導致學生只顧往前走，速度越快，落的知識越多。因此教師應該重視學生出現的錯題并進行糾正與指導，幫助學生養成總結錯題的習慣。

比如，教師可以給學生劃分學習小組，在進行數學習題訓練和錯題糾正時，先讓學生以小組的方式進行內部解決，給學生提供一個知識互通、相互幫助的氛圍，可以有效提升數學課堂的學習效果。學生之間的溝通較容易，相互幫助解決錯題能夠取得較好的效果，學生可以真正掌握錯題的解決方式，當學生小組不能解決問題時，會提升他們對數學答案的好奇心，這樣的心理可以幫助學生更好地集中注意力來聽教師講解，對知識的印象就會較為深刻。

三、重視學生的心理狀態，時刻進行課堂的調整

課堂教學的質量與學生的課堂表現相輔相成，高中數學知識具有更強的延伸性和關聯性，學生若有一些知識跟不上，就會影響后面知識的學習。因此教師在進行知識授課時需要以學生的課堂表現為中心，時刻關注每一位學生的狀態，有效把握教學的進度和質量。教師需要明白質量決定一切，盲目地追求教學進度而忽視學生的學習狀態會導致教學質量不高。高中階段的學生處于青春期，教師不能采用強制性的手段來要求學生，而是應該以引導的方式來提升學生對數學學習的興趣與熱情，逐漸幫助學生對數學的學習產生感覺，豐富課堂內容，帶動學習氣氛。

比如，在進行《充分條件和必要條件》的教學時，枯燥繞口的數學概念會讓學生喪失學習的興趣，教師需要采取趣味的游戲教學方式，讓學生充分融入課堂環境，激發學生的學習興趣，在實際的游戲中明白充分條件與必要條件的含義。或者教師可以借助生活中的充分條件和必要條件進行舉例，以幽默的語言來吸引學生的目光，之后讓學生來說一說自己生活中的充分條件和必要條件，以實際生活與數學知識相結合，有效加強對知識的理解，構建良好的課堂環境。

綜上所述，高中數學是學生的重要科目之一，教師需要采用適合高中生的教學方式，以學生為中心展開分析，注重興趣的引導，激發學生的潛能，將數學知識有效延伸，培養學生的思維性與邏輯性，更好地適應現代社會的教學要求，完成高質量的教學任務。

參考文獻：

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[2]姜忠尉.淺析高中數學解題方式：以數形結合為例[J].中華少年，2018（36）.

編輯 張俐麗