淺談豎笛在小學音樂教學中的意義和開展方法

陳曉

摘 要：音樂教學理念在不斷創新發展，由單一的教學方式到積極引用樂器對學生進行音樂教學，以便提高學生的音樂技能以及對音樂的感知。深入分析后，民族性、綜合性、參與性、自然性、即興性、大眾性成為主要特征。在應用時，還要適當加入豎笛的學習與練習過程，促進學生在享受音樂課堂“美的歷程”的同時提高審美素養。圍繞豎笛在小學音樂教學中的應用，對學生審美素養培養展開了研究，旨在促進學生審美能力不斷提升。

關鍵詞：豎笛;小學音樂;方法

一、當前小學音樂中豎笛的教學現狀

1.學生缺乏學習興趣

小學音樂教材中編排有很多經典的曲目來供學生學習，但在信息化時代下，學生的學習資源更加豐富，能利用網絡接觸風格多樣的樂曲，繼而會對教材中傳統曲目的學習缺乏興趣。另外，學生更多的是了解鋼琴、小提琴等樂器，對古典音樂中的豎笛了解較少。教師不能及時更新教學內容，一味采用重復教學的方式，導致學生不樂意學習古典音樂與樂理知識，失去了學習音樂的動力，降低了學習效果。

2.教學針對性不強

小學音樂豎笛教學要求教師從全局角度出發，細致劃分音樂教學內容，如對音樂的分類講解、對音樂符號的教學、對豎笛的講授等。由于教學內容相對繁雜，加上課時安排有限，導致音樂綜合教學缺乏針對性，學生對音樂知識的學習基本都是淺入淺出，既沒有深入理解每個音樂知識的內容，也無法詳細了解豎笛。

3.教學方式單一

為了激發學生學習興趣，構建高效課堂，在小學教學中教師均會積極探索，創新教學模式，比如利用信息技術，或是創設情境教學等，但是在這種創新教學背景下，音樂教師依舊沿用傳統教學模式，比如識譜、聽歌、教唱等，不僅單一，而且使整個課堂氛圍枯燥壓抑。這種教學模式忽視了對學生音樂思維和創新思維的培養，再加上很多學校音樂器材不全，很多課程不滿足開設條件，枯燥的文字性講解大大降低了學生對豎笛的學習興趣。

4.音樂教學資源有待豐富

教師是課堂的主導者與參與者，音樂教師的教學水平、綜合素質、創新能力直接影響到了學生的音樂學習能力，強大的師資隊伍是構建高效音樂課堂的必要基礎，然而，調查發現，現在大部分學校音樂老師的數量并不多，少數教師之間探討教學模式有一定的局限性，并不能很好地創新教學模式，缺乏精心設計教案的意識。在音樂教學方面缺乏多樣的樂器，教學資源缺乏，導致學生對音樂知識的認識較為淺顯。

二、利用豎笛進行小學音樂教學的措施

1.采用情境創設的方法，提高學生的審美意識

采用豎笛教學可以激發學生的學習興趣，主要表現在：利用豎笛展現音樂節奏，利用豎笛自主創編音樂、舞蹈，可以讓學生根據自己的喜好創編，學生學習興趣大大激發。例如，在教學歌曲時，教師應站在學生角度，包括年齡范圍、認知水平、喜好等設計“教學情境”。例如，在學習節奏感較強的《雪絨花》時，可以利用豎笛將節奏變得柔和，前期通過講解豎笛的特色來激發學生對豎笛的了解，以便在教學時可以更加充分地展現音樂旋律。

2.注重情感教學，提高學生的音樂技能

音樂教學中，要培養學生的音樂技能，包括掌握節奏與應用節奏、識譜與制譜等。利用豎笛展現旋律，讓學生跟著豎笛進行哼唱，用學生喜歡的歌曲激發學生學習的興趣，同時讓學生了解到豎笛可以在各種音樂中使用。通過播放豎笛的演奏視頻，讓學生從專業的角度了解豎笛。在播放時，教師還應根據歌曲內容及所表達的思想感情配備相應的視頻，讓學生在聽的過程中，深度理解歌曲表達的思想感情，在情感升華時引導學生學習歌曲、掌握節奏，了解豎笛特色。然后，在歌唱教學中，教師讓學生閉上眼睛回憶觀看的視頻內容并進行哼唱，還要注重節奏的把握。學生哼唱后，教師提問學生把控節奏哼唱后，內心對歌曲有什么感受，學生自然會回答出“找到了歌曲的靈魂”，此時學生對音樂的審美能力再次升華。學生在學習時注重節奏，通過歌曲的學習與哼唱掌握音樂節奏。

3.調動學生感官系統，提高學生的音樂素養

經調查表明，學生學習質量與效率同課堂上的精力集中程度密切相關，音樂教師在教學時應充分調動學生各方面的感官系統，實現感官體驗后集中學生注意力。教師在教學中，可以為學生營造愉悅的學習氛圍，并讓學生親自參與到教學中，在吸引學生注意力的同時完成本節課的教學。音樂教學中進行豎笛教學不僅要豐富學生的音樂知識，更重要的功能在于陶冶學生的思想和情操，為學生提供促進內因轉化的教學環境。利用豎笛進行小學音樂教學是創新教學的一種方式。而創新教學并非停留在簡單的教育操作層面，而是需要營造適合創新意識培養的教學氛圍，激發學生內在的創新潛力。例如，在學習《布谷鳥》時，教師讓學生閉上眼睛，利用豎笛來展現布谷鳥的聲音，讓學生辨別，不僅可以提高學生對豎笛的了解，也可以培養學生的感官系統。

三、結語

對小學音樂教學體系進行建設與完善，更新學科觀念，有利于培養出數量眾多的后備音樂人才學習豎笛。在學習豎笛時，需要堅持豎笛特色，找到內在規律，運用科學方式研究豎笛，讓人們對豎笛有一個全新的認識。教師應該靈活設置教學方案，科學把握教學進度，以實現理想的教學目標，提高小學音樂教學質量。

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編輯 李琴芳