小學數學多樣化教學策略探析

王海云

摘 要：新課改對教師也提出了更加嚴格的要求，日常教學中應當優化自身的教學方法，并加強對學生創新能力以及綜合素質的培養，同時也要改變以往單一文本式講解的方式，不斷提高學生的自主學習能力。如今導學式教學法在課堂教學中應用較為頻繁，能激發學生學習興趣且使學生主動參與到課堂活動中去，進而獲得最理想化的課堂教學效果。對小學數學教學策略展開探討，希望對相關人員有所幫助。

關鍵詞：多樣化教學法;小學數學;方法

數學作為小學教育事業發展中的重要組成部分，對提高學生數學思維能力以及創新能力具有促進作用，而傳統以教師為主的授課方式并不利于他們學習，一定程度上還會使其產生強烈的抵觸心理，這并不利于其后續學習和未來發展。因此授課過程中教師應當將多樣化教學法靈活運用起來，該教學模式可以提高學生自主學習能力，充分調動課堂參與積極性，這樣一來，既可以發揮多樣化教學法的最大化價值，又可以實現高效課堂教學的目的。

一、興趣教學法

俗話說“興趣是最好的老師”，同時也是學生進行一切學習活動的驅動力，一旦他們的注意力被成功吸引，就會主動參與到課堂學習活動中，相比被動學習，主動學習所獲得的效果更加顯著。因此，作為一名優秀的小學數學教師，日常教學中應運用多種方式來激發學生學習興趣，適當的前提下可以借助外力來輔助課堂教學，比如，運用多媒體信息技術輔助教學，該設備本身就具備豐富的圖片、聲音以及影像資料，能夠有效激發學生的學習興趣，促使他們對知識點產生強烈的學習欲望，進而有效將其引入課堂學習活動中去。比如，在學習“認識圖形”一章節時，可以將實際教材中的圖形運用多媒體展示給學生，生動而形象的視頻影像資料可以吸引學生注意力，使他們自覺參與到圖形知識點的講解中，這樣一來，既能夠發揮多樣化教學法的作用，又可以加深學生對圖形的認識，最終全面提高小學數學課堂教學質量，并為學生后續學習和發展打下良好的基礎。

二、情境教學法

任何課堂教學活動要想順利進行，都需要良好的情境作為輔助，因為在沒有任何學習氛圍的課堂中，學生是很難主動參與相關知識點探討的，同時也難以吸引學生注意力，若對所講解的知識點難以產生探究欲望，這無疑會影響整體課堂教學質量。因此在小學數學教學的過程中，教師應為其創設一定的教學情境提高學習效率，本身小學教育階段的學生就有比較強的好奇心，對任何新鮮事物都具備強烈的探究欲望和學習欲望，借助情境式導入能夠在最大限度上吸引學生的注意力，使學生主動參與到課堂教學活動中，從而獲得最理想化的課堂教學效果。比如，在講解“人民幣”一節知識點時，教師可以結合學生的心理特點設計相應的課堂游戲，將其充分引入情境當中去，經過互動與交流能夠掌握人民幣相關的知識點，也能夠快速辨別人民幣的面值，進而充分發揮多樣化教學法的作用，實現提高學生綜合知識運用技能的目的，以推動課堂教學活動高效有序進行。

三、互動交流法

由于數學是一門抽象性較強的學科，學習時需要教師與學生之間的互動交流。小學教育階段的學生綜合能力存在局限性，需要教師輔助才能更好地掌握知識點，同時良好的師生互動關系也是推動課堂順利進行的重要前提，這樣才能獲得最佳的教學效果。比如，在講解“年月日”一節時教師應靈活運用多樣化教學法，并向學生提出問題來促進彼此交流，經過互動交流學生能夠初步掌握年月日之間的關系，可以正確區分三者之間的關系，也能夠拉近師生彼此之間的關系。當然學習中也要適當給予學生鼓勵和幫助，以此來提高他們學習的自信心，在最大限度上提高課堂參與度，使其由被動學習向主動學習轉變，最終學生既能夠輕松掌握年月日的知識點，又可以實現促進學生全方位發展的目的。

四、生活化教學法

生活中往往蘊含著豐富的數學知識，可以說生活與數學之間存在著一種密不可分的關系，所以日常教學中教師應將數學知識與學生實際生活相聯系，以此來加深他們對知識點的認識與理解，以便獲得最理想化的課堂教學效果。本身小學教育階段的學生理解能力就存在局限性，對深奧性的知識點并不能全面理解，而通過結合生活實際能夠加深對事物的理解，這也正是多樣化教學法在課堂教學中的應用價值所在。比如，在學習“認識鐘表”的內容時，教師可以讓學生將自己所認識的鐘表畫出來，在繪畫中滲透與鐘表相關的知識點，這樣一來，既能夠加深他們對鐘表的印象，又可以為其后續學習和未來發展打下良好的基礎，最重要的是能夠提高學生的創造能力。除此之外，教學中還應當有意識地鍛煉學生的自主學習能力，使他們能夠將所掌握的數學知識靈活運用到實際生活中，進一步解決生活中所遇到的問題與難點，最終借助多樣化教學法提高小學數學課堂質量。

綜上所述，傳統教學方式已經不再適用于現代化教育，一定程度上還會抑制學生創新能力和思維能力的發展。所以作為一名優秀的小學數學教師，日常教學中應靈活運用多樣化教學法展開活動，該教學法的應用能夠在最大限度上調動學生課堂參與度，促使他們主動參與到課堂活動中，這不僅可以發揮多樣化教學法的最大化價值，還能夠提高課堂教學效率，從而為學生后續發展夯實基礎，并促進我國教育事業蓬勃發展。

參考文獻：

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編輯 李琴芳