如何巧妙利用生活情境開展小學數學教學

裴春梅

摘 要：利用生活情境開展教學就是其中一種教學方法，通過學生身邊的生活情境進行教學互動，能夠幫助學生從實踐互動中獲得情感認知，激發學習興趣，學會探索知識，進而提升學習效率。

關鍵詞：小學數學;生活情境;教學

傳統的小學數學課堂以教師的教為主，學生被動地接受知識，很難參與到課堂互動中來，學習積極性不高，學習興趣大打折扣。新課程標準提出，要積極發揮學生的主體作用，鼓勵學生參與課堂，讓學生學會學習、樂于學習。因此，在這種背景下，利用生活情境開展數學教學就成為必然，這就需要教師從學生的生活出發，制訂合理有效的教學計劃，幫助學生將生活融入課堂中，只有這樣才能更好地幫助學生激發學習興趣，在生活中感悟數學知識，最終運用所學知識解決實際問題，養成良好的學習習慣。本文從構建生活情境、導入生活化教學內容以及融入生活化知識進行練習三個方面闡述了如何開展小學數學教學。

一、構建互動式生活情境，進行課堂導入

良好的導入可以讓課堂進行得更加順利，成果更加高效。教師開展課堂導入可以從構建互動式生活情境入手，設計豐富多彩的內容吸引學生的注意力，讓學生能夠專心致志地學習。小學階段的學生有著強烈的好奇心，教師可以抓住學生的好奇心，巧設生活情境進行導入，例如，在學習有關長方形面積的計算知識時，為了讓學生理解長方形面積與長和寬的密切關系，以及理解面積計算公式的由來，教師進行課堂導入時，就可以創設生活情境：同學們，上節課我們學習了有關面積的知識，常用的面積單位已經掌握了，現在小明遇到了一個棘手的問題，他們家買了新房子，準備裝修，可是地板的面積不知道該怎么計算，同學們能幫幫他嗎？那么首先，我們要先觀察長方形的面積和什么有關。學生紛紛猜測，和長有關，和寬有關，和周長有關，等等。鼓勵學生大膽地進行猜想，激發學生想要探究知識的欲望，然后教師組織學生進行知識探索，利用多媒體展示地板的平面圖，發現是一個長方形，引導學生：我們先進行簡單的圖形計算，同學們搭建三個長方形，進行試驗記錄，觀察記錄表，你們能夠發現什么？通過這種動手操作的方式，激發學生的求知欲望，讓學生在導學的階段就能夠保持充足的熱情和好奇心，這樣一來，開展數學教學就會更加輕松，同時學生動手參與，能夠親身體驗知識獲得的過程，也極大地鼓舞了學生的學習信心，讓學生更加積極地參與到課堂中。通過構建互動式生活情境進行課堂導入，有效地改善了課堂教學氛圍，幫助學生更好地展開學習。

二、導入生活化教學內容，豐富課堂教學

數學知識與我們的實際生活密不可分，為了幫助學生更好地獲得數學知識，豐富情感體驗，教師要善于導入生活化教學內容，讓數學教學更加豐富多彩。數學中有一些較為抽象的知識，教師可以化抽象為具象，應用生活中的具體事物幫助學生理解抽象的數學知識，使學生快速準確地把握知識框架并理解。例如，教師在教學有關四則運算的過程中，可以將日常生活中的場景融入課堂教學內容如，在文具店里，書包20元1個，鉛筆盒8元1個，鉛筆1元1支，明明手里有100元，買了1個書包，3個文具盒，4支鉛筆，請問明明最后剩下多少錢？這種計算題與學生的生活密切相關，是學生生活中常見的情境，能夠引導學生在綜合運算過程中掌握數學知識。學生根據題目列出橫式，然后根據本節課的教學要求，先乘除后加減，最終得出答案。教師利用學生生活情境進行課堂教學，可以拉近學生與數學之間的距離，學生在實際計算中也能夠更加清晰地認識到問題的重難點。通過這種生活情境教學，讓學生真正融入課堂教學中，有效地激發了學生的學習欲望，更使我們的課堂教學內容豐富多彩，提高了數學課堂教學的有效性。

三、融入生活化知識訓練，增添學習樂趣

在數學練習中，教師也可以積極開展生活情境導入，幫助學生展開學習訓練，將生活與數學練習結合起來，讓本身枯燥單調的練習變得簡單有趣，學生也會更加愿意參與其中，并且通過生活化的練習，能夠進一步加深對知識的理解，學會解決實際生活中的問題。例如，在學習完長方形的知識后，學生掌握了長方形面積公式后，教師布置作業：讓學生回家量一量、測一測、算一算長方形桌子的面積。學生測量的過程增強了動手能力，同時對數學知識應用到實際生活中有了新的認識和了解，加深了數學與實際生活的聯系，這樣在以后的數學學習中，學生會形成與實際生活聯系的思維，從而提升了學生解決問題的能力。此外，在生活化知識訓練的過程中，教師也可以積極引導學生參與到互動中來，學生為自己設計數學問題并進行解答，在數學課上與小組同學分享自己設計的問題，大家一起溝通交流，看看誰的問題最好，這種方式既培養了學生的思維能力，同時增強了學生與他人的互動，有助于學會在生活中發現數學問題，養成良好的思維習慣，最終提升數學解題能力。融入生活化知識開展訓練，是為了拉近學生與數學知識之間的距離，化繁為簡，幫助學生理解知識，增添學習樂趣。

通過生活情境幫助學生展開學習，有效地增強了課堂教學效果，豐富了課堂教學內容。教師應當從學生身邊的生活情境出發，豐富教學內容，設計教學互動，激發學生的數學學習興趣，進一步促進學生學習能力的提升，從而打造高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]范麗.如何巧妙利用生活情境開展小學數學教學[J].考試與評價，2019（6）.

[2]吳曉靜.淺談如何巧妙利用生活情境開展小學數學教學[J].教育（文摘版），2017（4）：23.

[3]吳麗娟.如何巧妙利用生活情境開展小學數學教學[J]. 數學大世界，2017（9）.

編輯 曾彥慧