小學(xué)低年級班主任管理的藝術(shù)性探究

馮娟麗

摘 要：小學(xué)低年級學(xué)生屬于特殊的群體。對小學(xué)低年級的班級管理而言，班主任應(yīng)從小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點和性格特征出發(fā)，強化班主任管理的藝術(shù)性，提高班主任的工作效率。針對小學(xué)低年級班主任管理中存在的問題，對提升班主任管理的藝術(shù)性展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;班主任管理;藝術(shù)性

一、小學(xué)低年級班主任管理中存在的問題

1.小學(xué)生不良行為習(xí)慣突出

當(dāng)前小學(xué)低年級學(xué)生的不良行為習(xí)慣現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在不用文明用語、不愛護環(huán)境、破壞公共財物、學(xué)習(xí)自主性差等方面，這種現(xiàn)象是家庭、學(xué)校及社會對學(xué)生管理的缺乏造成的。如家庭方面：有的家長對孩子過分溺愛，使孩子養(yǎng)成過于任性和蠻橫的性格;還有的家長缺乏關(guān)愛孩子的意識，使學(xué)生產(chǎn)生很強的自卑感和孤獨感。又如學(xué)校方面：教師教育方法不夠科學(xué)，對學(xué)生的管理缺乏耐心，也沒有根據(jù)低年級學(xué)生的性格特點因材施教，學(xué)生的厭學(xué)心理比較嚴(yán)重。

2.班主任決策缺乏科學(xué)性

小學(xué)低年級班主任由于自身班級管理經(jīng)驗不足，專業(yè)化的班級管理知識儲備不夠豐富，再加上小學(xué)低年級班主任教學(xué)工作的繁重使他們疏于班級管理，在班級管理模式上不懂得創(chuàng)新，只是采用簡單、粗暴的方式，缺乏針對性和科學(xué)性。最終造成班級管理混亂、無序、低效的狀態(tài)。

3.班主任溝通方式有待提升

對于剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生而言，他們在小學(xué)生活上還有很多的不適應(yīng)。班主任在實際工作中沒有發(fā)揮有效作用，沒有采用合理的溝通方式，導(dǎo)致班級管理工作很難順利進行。很多小學(xué)低年級班主任只是采用談話這種單一的溝通方式，更有一些班主任難以控制自己的情緒，過分苛責(zé)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對班主任產(chǎn)生抵觸心理。

4.班主任產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理

在社會不斷發(fā)展的今天，社會上對班主任綜合素質(zhì)和能力的要求越來越高，班主任在承擔(dān)重大教育責(zé)任的同時，還要顧及班級管理工作，工作強度比較大。再加上存在很多不穩(wěn)定因素，使他們產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠心理。

二、小學(xué)低年級班主任管理的藝術(shù)性路徑

1.優(yōu)化班干部隊伍建設(shè)

首先，強化班干部的服務(wù)意識。班干部應(yīng)堅持為學(xué)生服務(wù)的宗旨，時時刻刻為班級內(nèi)的學(xué)生著想，一切要以班級利益為重。不應(yīng)采用高姿態(tài)或者濫用自己的特權(quán)逾越界限，應(yīng)從自身做起，為班級學(xué)生做好榜樣。其次，增強班干部的責(zé)任意識。班主任在選舉班干部的過程中應(yīng)采用民主、公正的方式，讓班干部意識到自身責(zé)任的重大，讓學(xué)生意識到班干部不是班主任特別“賜予”的，增加學(xué)生對班干部的信任感。另外，班級內(nèi)學(xué)生也應(yīng)對班干部進行民主監(jiān)督，班主任建立完善的班干部監(jiān)督體系，增強班干部的責(zé)任意識。最后，提高班干部的平等意識。教育本應(yīng)堅持民主、平等的原則，教育是以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的。

2.提升班主任自身的管理素養(yǎng)

首先，增加班主任的思想政治素養(yǎng)。班主任是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，也是學(xué)生成長道路上的一面鏡子，因此班主任自身政治素養(yǎng)的提升對學(xué)生的成長至關(guān)重要。思想猶如人生海洋中航行的指南針，對學(xué)生的成長方向具有引領(lǐng)作用。因此，班主任應(yīng)在提升自身的思想政治素養(yǎng)的前提下開展班級管理工作。班主任應(yīng)樹立科學(xué)的價值觀念，以正確的思想引領(lǐng)學(xué)生。其次，提高班主任的道德品質(zhì)。高尚的職業(yè)道德和素養(yǎng)對班主任開展班級管理工作具有推動作用，因此，班主任作為班級管理的組織者與實施者，應(yīng)表現(xiàn)出愛崗敬業(yè)、恪盡職守的姿態(tài)，將教育作為一項偉大的事業(yè)，以誨人不倦的心態(tài)面對學(xué)生，用自己高尚的道德品質(zhì)感染學(xué)生，在無形中對學(xué)生進行道德觀念教育。

3.發(fā)揮校外力量的班級管理輔助作用

低年級學(xué)生的教育離不開家庭、學(xué)校和社會的多方配合。首先，學(xué)校應(yīng)加強與家長之間的溝通與聯(lián)系，讓家長及時了解孩子在校的情況，班主任也要實時掌握班級學(xué)生的成長動態(tài)。此外，家長應(yīng)注意自己的一言一行，他們的舉動對孩子行為習(xí)慣以及品格素養(yǎng)的形成有著直接的影響。其次，學(xué)校應(yīng)積極完善班級管理制度，定期為低年級班主任開展培訓(xùn)活動，提高低年級班主任工作的有效性。社會教育主要體現(xiàn)在社區(qū)文化宣傳方面，通過報紙、網(wǎng)絡(luò)媒體、電視廣播等方式，積極與少年宮、科技館等機構(gòu)加強聯(lián)系，共同作用于小學(xué)低年級學(xué)生身心的健康成長。

4.增強班主任溝通的藝術(shù)性

由于小學(xué)低年級學(xué)生年齡比較小，個性差異很大，在學(xué)習(xí)和生活中往往會遇到很多問題，為了使他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活，班主任可以增加溝通的技巧，通過拓寬溝通渠道，提高溝通的實效性。首先，在日常工作中，班主任可以利用微信、QQ等方式與家長獲得聯(lián)系，及時溝通學(xué)生成長過程中的問題。其次，可以采用家訪、打電話的形式，反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，虛心聽取家長的建議，共同為班級管理出謀劃策。再次，在與學(xué)生溝通的過程中，要持有一顆寬容、仁愛的心，認真傾聽學(xué)生的心聲，構(gòu)建深厚的師生情感關(guān)系。最后，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生的自我教育，滲透自主管理教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中提高自我約束意識，這也是班級管理藝術(shù)性的重要體現(xiàn)。

總之，班級管理藝術(shù)性的實現(xiàn)是一項長期而又復(fù)雜的工作，通過優(yōu)化班干部隊伍建設(shè)、提升班主任自身的管理素養(yǎng)、發(fā)揮校外力量的班級管理輔助作用，發(fā)揮多方力量的優(yōu)勢，為小學(xué)低年級學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升打造多彩的舞臺，也為其美好的明天譜寫華美的篇章。

參考文獻：

高燕，胡強.小學(xué)低年級班級管理策略研究[J].遼寧教育，2019（22）：81-82.

編輯 張俐麗