小學數(shù)學課堂有效提問策略

摘 要：有效的課堂提問可以快速地活躍課堂氣氛，加強師生間的交流互動，讓學生更好地參與課堂教學過程。在小學數(shù)學課程教學中，教師要不斷地改善與革新的提問方法，在提問的內(nèi)容和形式上做出合理的調(diào)整與轉(zhuǎn)變。高質(zhì)量的課堂提問不僅可以推動教學活動的順利開展，而且可以活躍學生的思維，幫助學生快速地掌握知識原理，同時提升課堂教學質(zhì)量。本文將從實例探究出發(fā)，找尋在小學數(shù)學課堂上進行有效提問的方法和策略，通過對范例的分析來探析教學提問應(yīng)遵循哪些基本原則，選擇哪些合適的切入點，以期讓數(shù)學課堂教學取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效提問;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）08-0037-02

引 言

在小學數(shù)學教學中，豐富師生之間的交互最有效的方法就是教師采取合適的提問方式[1]。有效的提問能夠讓學生的思維受到激發(fā)，使學生跟隨問題的引導由淺入深地探究知識，并在問題的剖析與解答過程中理解知識要點的實質(zhì)。這樣可以幫助學生更快地理解所學內(nèi)容，提高數(shù)學教學效率。教師應(yīng)在不斷深入的教學實踐中多做教學方法和經(jīng)驗的總結(jié)，找到更多科學的教學提問途徑，通過提問的方式來加強學生的思維鍛煉，從而取得理想的教學效果。

一、讓課堂提問具備針對性

教師在設(shè)計課堂教學提問時應(yīng)遵循一些基本原則，首先，要讓提問內(nèi)容具備很強的針對性，這樣學生才能基于問題探究更快地掌握知識原理。教師應(yīng)為課堂教學做好充分的準備，不僅要有效地設(shè)計教學過程、教學環(huán)節(jié)和整體實施流程，也要對提問內(nèi)容進行合理設(shè)計。教師提出的問題要和教學知識點有緊密聯(lián)系，讓學生在思考問題的過程中快速認識到學習主題，進入學習探究的氛圍中。同時，教師在設(shè)計問題時也要考慮學生的認知水平和對基礎(chǔ)知識的掌握程度。教師要從學生的實際情況出發(fā)，設(shè)計易于學生理解并能為學生提供有效探究空間的問題。這樣的提問方式才會讓學生積極參與問題的分析與探究，讓學生基于對問題的分析解答，慢慢獲知相關(guān)的知識原理，實現(xiàn)對知識點的吸收掌握。這樣才能真正體現(xiàn)提問教學的有效性，使學生在自主探究中牢固對知識的掌握，并訓練與提升自身的問題分析與解答能力。

比如，在教學“因數(shù)與倍數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以基于一個具體的數(shù)字引導學生展開分析。教師可以讓學生思考：“5的倍數(shù)有哪些特點？”這個問題的重點是任意一個數(shù)與5相乘得到的數(shù)具有什么特點。教師可以先讓學生說出一些數(shù)與5相乘后得到哪些數(shù)，然后提出問題：“這些數(shù)都具有什么特點呢？”在學生接收新知識較快的情況下，教師可以進一步提問：“這些數(shù)的個位有什么明顯的特征嗎？”這樣就可以幫助學生歸納其中的知識原理，使學生在小學數(shù)學課堂上既能快速地接受新知識又能訓練自身思維的靈活性。在講到這些具備一定理論性的知識時，教師要多通過提問來推動知識教學。這不僅會讓理論知識的分析探究變得輕松直觀，而且能夠使學生更好地結(jié)合實例來理解知識原理，還可以有效地化解學生可能存在的認知障礙，顯著提升課堂教學的綜合實效，從而較好地達成教學目標。

二、讓課堂提問具備靈活性

教師在設(shè)計教學提問時要善于結(jié)合不同的知識點，調(diào)整與轉(zhuǎn)變提問的方法與模式，讓提問形式更加多元化，充分體現(xiàn)課堂提問的靈活性[2]。比如，對于理論性較強的知識，教師要多借助實例剖析來讓知識變得更加直觀，幫助學生快速建立學習印象，化解可能存在的困難。對于實用性較強，或者非常靈活多變的知識，教師的提問方式可以更加靈活有趣。教師可以將實踐活動融入問題中，還可以借助多媒體等教學輔助工具來提出問題。這些都會讓數(shù)學課堂變得輕松有趣，使學生對教師提出的問題產(chǎn)生更強烈的研究興趣與學習熱情，從而更好地提升提問教學的效果。

在提問的過程中，教師要積極引導學生參與其中，引導學生主動思考問題，從而提升整體教學效率。如在學習“長方體和正方體”時，教師就可以先通過多媒體設(shè)備將相關(guān)的知識點直觀地展示給學生，然后向?qū)W生提出問題，如可以讓學生分析長方體和正方體的結(jié)構(gòu)特征，讓學生觀察圖片，加深學習印象，為后面的表面積和體積的計算教學打下良好的基礎(chǔ)。這種靈活開放的提問方式可以讓學生更好地理解知識點。實踐證明，使用多媒體等工具有利于課堂提問的有效落實，不僅能夠讓問題的呈現(xiàn)更加清晰，而且能夠有效地吸引學生的注意力，讓學生研究問題時有良好的參照，有助于問題的快速解答。教師在設(shè)計課堂提問時要讓自己的思維變得更加開放，要善于借助各種教學輔助手段來打造優(yōu)質(zhì)課堂。這樣才能夠讓課堂教學效率不斷提升，也能夠使學生在問題探究中獲取更多學習成果。

三、讓課堂提問具備開放性

隨著教學內(nèi)容的不斷加深，教師在設(shè)計課堂提問時既要和知識點緊密相連，幫助學生理解、吸收知識點，也要基于提問過程有效地鍛煉學生的思維能力，促進學生學科素養(yǎng)的形成。這就要求教師在設(shè)計教學提問時具備一定的開放性。一方面，教師可以將各種趣味性元素融入問題中，同時提出一些思維創(chuàng)新的問題，從而很好地鍛煉學生思維能力。另一方面，教師可以提出一些具備實踐意義的問題，從學生熟悉的生活環(huán)境和生活場景出發(fā)，設(shè)計生活化的探究問題。這樣的問題可以很快地吸引學生的注意力，激起學生分析問題的欲望，讓學生積極主動地融入對問題的分析討論中。這不僅有助于營造良好的教學氛圍，也有助于鍛煉學生的多元學科能力，是提問教學作用和價值的體現(xiàn)。

比如，在教學“長方形和正方形的面積”后，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境：“老師家買了新房，誰意愿做一回裝修設(shè)計師？”隨后教師可以從以下問題入手：a.測量出每個房間的長、寬，算出房間的面積和周長。b.在房間鋪地板，有三種材質(zhì)的地板可供選擇，選哪種材質(zhì)的地板更劃算？c.在客廳和廚房鋪瓷磚，你能計算一下大概要購買多少塊瓷磚嗎？你能給老師制作一個裝修建議表嗎？這幾個問題都和教學內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，學生不僅要充分利用知識原理，而且需要具備靈活的發(fā)散思維。這樣學生才能夠找到更加簡單快捷的問題解析路徑，才能夠準確算出最后的結(jié)果。這樣的提問方式給學生提供了很大的實踐探究空間，極大地鞏固了學生對理論知識的掌握程度，也是對學生實際問題的分析解答能力的良好鍛煉。

結(jié) 語

在小學數(shù)學課堂上，有效的學提問能夠為教學帶來非常明顯的輔助作用。教師在設(shè)計提問內(nèi)容和形式時應(yīng)遵循相應(yīng)的教學原則，采取合適的方法和切入點。教師提出的問題不僅要具備明顯的針對性，還應(yīng)更加靈活多樣，以更好地吸引學生的注意力，讓學生參與并融入問題的探究中。此外，教師也可以嘗試提出實踐探究類問題，這樣的問題可以鍛煉學生的學科綜合能力，促進數(shù)學課程教學綜合目標的實現(xiàn)。

[參考文獻]

張春霞.小學數(shù)學課堂提問的有效性策略探討[J].課程教育研究，2019（47）：144.

胡偉偉.小學數(shù)學課堂教學中學生課堂提問有效性提升策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：153.

作者簡介：顧慧生（1977.2—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，小學高級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。