職業生涯規劃課程教學效果提升策略探索

成欣欣

摘? 要：隨著我國社會的發展以及經濟體量的不斷增加，各行各業都發生著翻天覆地的變化，這些變化既代表著當前我國的就業嚴峻性，也代表著我國大學生就業的選擇性和機遇性。這樣的時代背景下，大學生的職業生涯規劃更需要有科學嚴謹的態度，和不畏險阻的決心，職業生涯規劃課程是大學生的必修課，對于學生未來就業的方向和職業的定位有著深遠影響，在本質上也幫助學生完成正確的職業規劃、調整好自身的心態，并努力抓住就業機遇，為將來的發展尋求實現人生價值的路徑，這些都來源于職業生涯規劃課程教學質量。文章從提升職業生涯規劃課程的本質進行分析，探討完善教學效果的方式方法與策略，意在幫助更多的人順利就業，尋找到適合自己的方向，也為就業后的提升做好準備，并在授課過程中給予學生更多的真實體驗。

關鍵詞：職業生涯;規劃課程;教學效果;提升策略

Abstract： With the development of our society and the continuous increase of economic volume， great changes have taken place in all walks of life. These changes not only represent the seriousness of employment in our country， but also represent the selectivity and opportunity of employment for college students. Under such background， college students' career planning needs more scientific and rigorous attitude and determination to be brave of dangers. Career planning course is a compulsory course for college students， which has a profound impact on the direction of future employment and career positioning of students. In essence， it also helps students complete correct career planning， adjust their own mentality， and strive to seize the opportunity of employment meet， seek the path of realizing life value for the future development， these all come from the teaching quality of career planning course. This paper analyzes the essence of career planning course， discusses the ways and strategies to improve the teaching effect， in order to help more people， get employment smoothly， find a suitable direction for themselves， prepare for the promotion after employment， and give students real experience in the course of teaching.

Keywords： career; planning curriculum; teaching effect; promotion strategy

隨著普通高校的發展和擴招進程加劇，以及國家人才培養計劃的擴大，從2011年畢業生人數為660萬人，時至2018年我國的普通高校畢業生人數達到了820萬人，可以看出每年都呈現出階梯式遞增的態勢，相對而言畢業生就業問題也被人們所關注，理所當然的也成為了當前社會所關心的熱點。面對于日益嚴峻的就業形勢，做好職業規劃是對未來職業生涯的負責，以及系統性謀劃人生目標的過程。職業生涯規劃的好壞甚至可能將影響一個人的生命歷程和人生軌跡，職業規劃包括了職業定位、職業目標設定、職業上升通道三個主要大方面，各大高校中也逐漸開展了職業生涯規劃這門課程，內容以協助學生認識自身的價值和樹立目標價值為主線，深入分析個人與市場之間的關系，有積極的引導性作用。

一、職業生涯規劃課程教學概述

（一）職業生涯規劃教育的內涵

職業生涯規劃教育是根據學生的特點，以及發展愿景，從學習專業角度出發與學校的教育進行有機結合，對學生的職業生涯進行綜合性分析，并對現實就業情況作出預測，然后幫助確定最終的職業發展規劃方向與目標。教師幫助學生進行職業生涯規劃的時候不僅要根據自身能力選擇，還要融入學生的期望值進行考量，針對不同學生制定不同的教學目標和方案[1]。

（二）職業生涯規劃教育的主要內容

職業生涯規劃教育包含多個方面，首先是就業環境的指導分析，老師要積極引導學生看清當前的就業形勢，以及社會發展情況，并對其中的大趨勢作出判斷。其次是擇業技巧培養，為學生擇業、就業做全方位的服務，建立正確的擇業觀念，要求老師針對學生的各方面能力進行差異化教學，幫助學生整理擇業資料，并尋找自身的最佳定位。最后是綜合就業技能和綜合素養的培養[2]。就業能力不是單項技能，而是學生的綜合素養，課程中老師要對學生的心理素質、專業能力、決策能力、社交能力等多個方面進行培養，讓學生能夠在激烈的競爭環境中占據一席之地。

二、職業生涯規劃對大學生就業的積極影響

（一）幫助學生建立正確的就業、擇業觀念

高校大學生在學校中學習了多年，自身獲得了一定的知識儲備，加上年輕氣盛就會有一種自信心過大的表現，這樣的情況并不是壞事，這是所有年輕人都會有的一種“心高氣傲”的正常表現，而且年輕人也應該有這樣的精神狀態。職業生涯規劃課程并不是打消大學生的積極性，而是要幫助他們冷靜下來，將自信心與自負心區別來看，即回歸理性、回歸現實，樹立起畢業后正確的求職觀念和符合實際的求職認知。因為職業生涯規劃課程教學較早的介入，在學生還在懵懂期的時候就對其具有針對性的教育，這種教育不僅是知識層面的宣講，還有心理層面的疏導，幫助學生梳理正確的價值觀和擇業觀，是一種具有擇業引導作用的教育方式[3]。

（二）提高大學生的辨析理想與現實的能力

我國的教育長期以來都是以應試教育為主導，分數代表著一切，學校、家長、社會也都“以分數論英雄”，在這樣的環境和背景下，學生經歷了多年寒窗苦讀才進入到大學，大學校園相對于對更加寬松和自由，很多學生可能就會迷失在這種“自由”的環境中。大學強調的是自主學習，更多的是依靠學生的主動性和積極性，而學生自己一旦無拘無束的狀態持續下去就會造成學習成績下滑，嚴重者會掛科和留級，這樣的檔案記錄下來會對求職有非常大的影響。職業生涯規劃課程要幫助學生了解到當前就業的形式，和他們所處在的競爭環境，在大學里的學習態度、社團活動都是一種努力和表現的過程，要讓學生充分理解理想與現實之間的距離，有了自己的理想然后一步一個腳印的去實施、去創造才有可能成功，在大學期間的各種表現都是他們將來求職的基礎和籌碼，學會了辨析理想與現實的能力，會讓自己的目標更明確。

（三）增強大學生應對職場困境的自信心

有了職業生涯規劃課程作為人生職業指導，才能有一個明朗的方向作為努力的方向，學生在現實中的求職就不會迷茫。一旦找到了理想中的工作，接下來就是要為自己心中的目標不斷努力和追求，現實中并不會一切都非常順利，從職場中走過來的人都知道，初入職場的時候現實總會和想象有些差距，我們面對工作可能會不知所措、手忙腳亂，面對同事和上司也需要有一段時間去了解他們的做事風格，對于自己的工作也要不斷地磨合和體會，這些都是我們必須面對的事情。很多學生剛剛入職就被以上所有的事情弄得焦頭爛額，甚至會打擊他們的自信心，職業生涯規劃課程教育不僅是對學生職業生涯的剖析，還對將這些職場上可能遇到的困境進行分析，先給學生打一針“預防針”，讓學生了解職場的困境，并設置和模擬職場的環境，以及他們入職后的生活狀態，協助學生們樹立信心，面對困難有足夠的承壓能力。

（四）幫助大學生明確職業的發展目標

人才的培養不是一朝一夕的任務，它是一個長期性、具有規劃性、動態性的循環體系，而高校的教育也只是這個教育系統中一個環節，它僅僅代表這個環節中學生的表現和成績。比如某個學生的高考成績很好，考入了一個理想中的大學，在學校中也有優異的表現，但是這并不代表著他未來的人生，今后的路還很長，需要學生們繼續努力，每一個人生的環節都需要有明確的目標和拼搏的精神才能走向成功[4]。在我們現在的大學校園中也不乏這樣的情況，少部分學生認為考上了自己理想中的學校，今后也就不愁找不到工作，甚至是可以找到好工作，這樣的想法是大錯特錯的，如果學生帶著這樣的想法混過四年大學，那么他的青春年華也可能被浪費。職業生涯規劃課程教育以幫助學生明確未來的發展方向為主要目的，而不是等到了畢業季才開始計劃，在大學求學的過程中就不斷根據自己所學專業和當前的社會發展形勢進行分析，協助學生了解自身的優點和短板，對未來的職業進行早早計劃，將現實與理想進行完美結合，確定事業發展目標。

三、職業生涯規劃課程教學效果提升策略

（一）注重學生的個體化差異，設置不同的職業規劃課程

我們國家的人才戰略目標非常明確，要以現代化國家和社會需求培養全面性的、綜合性的人才，這樣的理念也在教育界中不斷鋪開，讓廣大的教育工作者在思想和認識上發生了較大轉變，學校的教育更加注重學生的綜合素養，而高等教育也不再是以前所謂的“天之驕子”，我們從全國高等普通學校每年畢業生逐年攀升的數量上就可見一斑。隨著高等教育的普及，在教育的形式上也越來越多元化，學生可以從多個層面、多個角度去了解所學知識，也鼓勵學生深入思考或自主創業。每一個學生都是不同的個體，他們有著不同的家庭背景、不同的生長環境、不同的性格特征，這一切的一切都是他們特有的，而我們的教育不能以扁平化的方式灌輸給他們，而是要尊重每一個學生個體，特別是職業生涯規劃課程也要注重學生的個體化差異。所以老師要針對不同學生的自身特點、所學專業、以及當前人才市場需求，幫助學生進行分析，讓學生充分了解自己的優勢和所處環境，并樹立正確的擇業價值觀，將理想與現實相結合，增強自信心，作出自己的選擇。

很多時候由于學生眾多，教授職業生涯規劃課程的老師并沒有太多的時間可以分配，那么我們就倡導和鼓勵將學生進行分組，并針對當前他們所學專業和目前的社會就業形式進行逐類探討，讓學生們充分表達自己的意見，這樣可以減少工作量，又可以避免浪費時間。由于人生和社會并不是一成不變的，面對未來職場可能發生的情況，以及職業規劃可能發生的改變，我們也要在小組內進行討論并讓學生進行思考，培養學生面對困難時候的自我調整能力，并對學生可能遇到的挫折進行“提前預防”，這樣有助于他們未來遇到苦難時候樹立積極陽光的心態，也只有不斷面對困難并用自己的勇氣去戰勝它，才能更加堅定自己的職業生涯目標。

（二）幫助大學生樹立基層崗位意識，擺正遇到挫折時的價值觀念

職業生涯規劃課程教學不僅是為學生提供有效的職業規劃，由于它與學生專業課程同時進行的，所以也對于學生不斷調整學習態度有著重要的輔助作用，從學生的教育引導到就業擇業都有著不可或缺的意義，也是學生能夠正確選擇職業道路的關鍵。由于每年畢業生眾多，目前的現狀是大學生并不是非常緊俏的人才，很多地方甚至是過剩，我們要正確面對這樣的情況，將自身的心態擺正，大學越來越普及化和大眾化，不能將自身的價值擺的過高。大學生雖然有豐富的高等教育理論知識，但是這些知識并沒能轉化成實際的價值，也就是說學生還需要將理論結合實際，從“滿腹經綸”到“身經百戰”才是人才的必然經歷。職業生涯規劃課程教學要讓學生避免好高騖遠，立足于當前才能放眼未來，當前的基層崗位是投身工作的關鍵，特別是面臨競爭壓力大的行業或城市，要學會先就業再擇業，擺脫傳統思想的束縛，從基層開始做起，逐步的完善自身能力才能有更好的發展[5]。

很多時候大學生由于眼界的寬度和知識的高度，會覺得高人一等，其實在職業的選擇上沒有高低貴賤之分，只有能力大小之分，擁有了學歷知識只是求職的一張“門票”，而這個“門票”是大學生們正式進入社會的入場券，理論知識在基層崗位上進行不斷磨煉才能更加“游刃有余”，如果一開始就好高騖遠，那么可能就會“站得越高，就摔得越疼”。例如很多學習企業管理和市場金融的同學，一旦畢業一般不會馬上就能進入到某個企業做管理層，因為學生的知識暫時還不具備管理的能力，而是需要有多年的經驗才能了解理論知識與現實的差距，也只有經過多年的錘煉才能更好的在實戰中思考和運用知識，所以很可能就是學生找到了一個基層的崗位，此時有些同學可能會有些泄氣，而我們的職業生涯規劃課程教育就是要學生在遇到挫折時處理好自己的心態，樹立正確的職業值觀念，要要讓自己以積極樂觀的心態去做事情，好的崗位需要一步一步的爭取來，而不是憑空得來。

（三）促進大學生參與就業的積極性，教師發揮出自身能力作幫扶

上面我們已經說到了當前的就業形勢很嚴峻，對于人才的考察不僅僅看專業、看成績，還要看畢業生的綜合性素養，很多企業單位在選擇人才的時候也會通過學生的表現進行參考，如果學生過于內斂，并不在用人單位面前有所表現，會給用人單位不好的印象。這樣的現象就是我們說的對機遇的把握，和對機會的競爭意識。在大學中有一些專業中學生數量高過于市場需求，又或者專業較為冷門，學生可以做出選擇的范圍比較窄，這樣得到競爭壓力都給了學生不好的就業認知印象，對于企業招人和單位應聘部分學生并不積極，也不主動去聯系，就等著畢業之后的學校安排或者志愿調劑，這樣的被動現象使得學生喪失就業機會，也不能有效的選擇自己的職業軌跡。

職業生涯規劃課程教師要幫助學生認清當前形勢，理性且客觀的分析專業人數和就業環境，讓學生明白就業的壓力和競爭的壓力，不是為了打擊學生的積極性，而是為了更多的激發學生的積極性和主動性。很多招聘單位并不夠了解學生，單憑幾次見面和匆匆的談話不能深入了解，學生們要有足夠的表現欲望才能讓招聘單位更多的了解，也能更加深入的結合自身企業文化進行考量。教師作為學生就業環節的引導者，要充分發揮自身的經驗優勢和人脈關系，協助學生搜集招聘企業的資料，分析學生的就業前景，并適當的給出意見和建議，為學生的選擇提出有建設性的觀點，供學生參考。

（四）幫助學生提前進入就業狀態，提升學生決策力與實踐力

學生在擇業、就業等方面的課程學習過程中，都是以一種聯想的狀態進入，沒有親身經歷可能還感受不到那份就業的壓力和激情，在我們的職業生涯規劃課程中要更多的注重學生的情景進入訓練，幫助學生提前感受到進入到社會中的就業環境和工作內容，讓學生可以更早、更多的進行自我調整，這樣的做法既能讓學生了解未來的工作內容和發展方向，又能更多的感受可能出現的入職不適應狀態。老師要在幫助學生樹立信心，穩定的情緒的基礎上，讓學生了解就業后的應注意事項，很多工作需要有認真的態度和嚴謹的精神，要對所做工作內容多思考，多復查，防止出現紕漏，也是為自己職業生涯做好基礎工作。

大學生已經成年，他們有了自己的認知能力，也有了獨立思考能力，但是他們又缺乏實踐經驗，很多事情要畢業生自己做出決斷，這樣的果敢也是學生今后工作中的必備能力。在職業生涯規劃課程重要強調實習訓練的重要性，但是這需要培養學生縝密的心思和客觀的思考能力。果敢不是魯莽，需要學生認清事實和本質，不能被事物的表象所迷惑，要有客觀的辨析能力和決策能力，這樣的能力也是用人單位所看重的，對于學生快速進入社會角色創造更多的機會，也為快速進入職業化工作狀態帶來正面能量。

四、結束語

綜上所述，職業生涯規劃課程對于正在求學和正在求職的大學生有著重要的積極影響，可以為學生指引未來的發展道路，也能幫助學生對自我有全面的正確認識，并結合專業和市場進行求職前景判斷，擺正自己對職業規劃的目標價值觀。作為教師要將職業生涯規劃課程進行全面的整合和優化，結合教學實際幫助學生儲備應有的求職信息和生涯規劃資料，面對可能遇見的困境要幫助學生樹立信心，有足夠的勇氣面對未來的不確定性，老師要主動針對提升教學效果不斷探索，采取多種教育手段，幫助學生尋求理想工作，并在未來的職業生涯中充分發揮自身的價值，也讓職業生涯規劃課程發揮出它應有的作用。

參考文獻：

[1]童安妮，李杰.《大學生職業生涯規劃》課程實踐性教學探索[J].浙江紡織服裝職業技術學院學報，2019，18（3）：103-106.

[2]楊韞嘉，賈慧敏，鄧嬰.大學生職業生涯規劃課程設置在新生教育中的作用探究[J].魅力中國，2019（41）：208-209.

[3]廖承莎.團體輔導教學方式在高校職業生涯規劃課程中的設計與使用[J].教育觀察（上半月），2019，8（9）：6，11.

[4]彭學娟，曹建濤，楊越嵐.《大學生職業生涯規劃設計與創新創業》課程設置研究[J].中國校外教育（上旬刊），2019（9）：159-160.

[5]陳玲.信息化背景下中職職業生涯規劃課程教學改革探索[J].現代職業教育，2019（23）：4-5.