高中美術學科核心素養培育的實踐與思考

尹銀

摘要：高中階段美術學科是具有藝術性、人文性特色的重要科目，對于提高學生藝術人文思維及審美能力、傳承傳統文化具有積極作用。高中美術教學核心素養的關鍵在于人文精神、美育思想，本文主要對高中美術學科的核心素養內涵進行分析，并總結得出高中美術學科核心素養培育的實踐策略，為推進高中美術教學改革及高中生綜合素養的提高提供一定更的參考。

關鍵詞：高中美術;核心素養;教育

美術是世界六大藝術之一，對高中生來說學習美術更多地是掌握美術作品的鑒賞能力，培養發現美、認識美、理解美的眼睛。在高中美術教學中，教師應緊緊圍繞新課標的要求以及核心素養培養的目標展開教學，從而提高高中生的審美能力。

1 高中美術學科核心素養概述

美術學科核心素養是基于學科本質觀、學科育人觀來進行提煉的。美術學科主要研究，如何激發自己的想象力和創造力，學會運用不同的美術材料和技術來表達自己的各種思想與情感;如何學會欣賞不同國家、不同時代和不同文化的美術作品，學會尊重與理解世界美術文化的多樣性。美術學科的育人價值觀，是以立德樹人為根本任務。其特點是以美育人，引導學生以自主、合作、探究的方式參與美術學習，學會在現實生活情境中，發現、提出和分析問題，綜合運用美術學科及跨學科知識與技能解決問題，使學生形成具有美術素養的現代公民。在對美術學科本質觀和育人價值觀做深入研究的基礎上，才最終提煉出：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解美術學科的五個核心素養。

總之，美術學科核心素養是在哲學層面上對本學科根本性質和核心特征的認識;是在以人為本的原則下，來理解本學科獨特育人價值的基礎上提煉出來的，其目的是使學生通過美術學習，形成一些關鍵的核心素養，以適應其今后生活和工作的需要。

2 高中美術學科核心素養培育的實踐策略

2.1 推進啟發式教學，讓知識落在實處

美術教學重在“感悟”，只有學生主動的去學習，才可以感受到美術教學的價值，因此教師在課堂教學時要避免采取“填鴨式”的教學策略，而要推進啟發式教學，啟迪學生的思想，讓學生主動的思考，跟隨教師的教學節奏，“消化”知識內容，讓學生所學的知識落在實處。

（1）親近自然。美術教學要培養學生發現美、感受美和鑒賞美的能力，教師可帶領學生走進大自然，去自然環境中品位大自然的魅力，感受自然所帶來的美感，同時要培養學生做一名“有心人”，發現生活中的美，感受生活所帶來的藝術效果。當學生把所學的美術知識內容與自然、生活融為一體時，就會實現理論與實踐的結合，讓所學知識落在實處。比如在學習《走進具象藝術》一課時，就可基于自然觀察來了解美術在反應真實方面的表現。

（2）鑒賞分析。美術鑒賞同樣是美術教學的重要組成部分，在美術鑒賞的過程中，教師要把美術核心素養所包含的圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解融入其中，讓學生從多個維度讀懂作品，感受作品。比如在學習《中國古代陵墓雕塑與宗教雕塑》時，教師就要給學生呈現具體的圖像作品，讓學生運用所學的美術知識內容來識讀圖像，感受作品所帶來的美術表現手法，從而對作品進行有價值的審美判斷，挖掘作品中的創意實踐內容，通過教師提供的作品相關背景知識介紹來理解作品所蘊含的文化內容，形成一個系統的鑒賞分析模式。

（3）審美價值觀。美術教學就是要讓學生構建科學的審美價值觀，包括對傳統文化的正確理解和對創新實踐的有效感悟，為了構建學生的審美價值觀，高中美術教師要合理的選擇教育素材，盡可能的選擇與“真善美”相關的優秀作品，在輸出大量優秀作品的同時，讓學生在潛移默化的過程中構建正確的審美價值觀，感受到來自于作品、生活之中的正能量，從而接受到健康的思想道德教育。

2.2 堅定文化自信，融合傳統文化學習美術

美術屬于人文學科范疇，新課標強調民族性，要求學生堅定文化自信，同時具有國際視野，關注并理解世界文化的多樣性。教師在教學中要聯系中華民族優秀的傳統文化實施教學。比如，在鑒賞中國古代繪畫課堂上，明代徐渭《墨葡萄圖》、清代鄭燮《叢竹圖》等都屬于詩意畫，筆者以微課《詩與畫》翻轉課堂，以中國古代詩詞、書畫和中國古典音樂創設情境導入課題，既豐富了美術課堂的視聽內容，又能使學生很快進入到我國優秀的傳統文化氛圍中，通過濃厚的文化渲染，能夠立刻引起學生情感上的共鳴，激發他們的求知欲，調動起學生學習中國古代繪畫的興趣。

2.3 課外美術教學活動中提高學生的美術核心素養

高中美術教學不能僅僅局限在課堂內部，要拓寬教學思路，豐富教學形式。豐富的課外美術教學活動能夠有效調動學生美術學習的積極性，提高學生對美術學習的認識和理解。例如，教師可以在學校組建美術類社團，積極召開文化藝術節等活動，以美術教學為基礎，在活動中培養學生對藝術元素的思考，拓展學生的思維，從根本上提高學生的美術核心素養。課外美術教學活動中教師要扮演好引領、指導的角色，針對學生的實踐活動要進行適當評價，同時提出學生還應當提高的地方，鼓勵學生在下次活動中發揮主觀能動性，敢于提出不同的看法，加深對美術學科的認識。只有這樣，才能促使美術教學質量以及效率提升。同時，不但能提升學生的美術成績，而且能提升課堂教學效果以及教師的教學水平。

2.4 推動信息技術與高中美術由學科整合走向創新發展

新時代應促進信息技術與高中美術由學科整合走向創新發展，由課堂教學走向課外應用，由學科本位走向跨界融合，由知識學習走向創客實踐。在網絡和多媒體環境下，教師的主導地位和作用，將逐漸由在課堂上表現出的顯性行為，轉向在課外表現出的以教學設計為主的隱性行為，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構知識的幫助者和促進者。教師要適應這個變化，勇立新時代教育改革潮頭，才能在發展學生的同時謀求自身的發展。

3 總結

綜上所述，美術教師要把美術核心素養視為教育教學的重要目標，認真的學習新課改的相關知識內容，積極的研究教材，充分的了解學生，圍繞學生的興趣愛好和認知特點構建富有創造性的教學內容，全面的調動學生的學習興趣，提高學生的美術綜合素養。

參考文獻：

[1] 吳天紅.學生美術核心素養的培養路徑分析——以“美術鑒賞”課程為例[J].學周刊，2020（17）.

[2] 應芷祎.問題與情境：核心素養下的高中美術鑒賞課教學研究[J].美術教育研究，2020（09）.

（作者單位：衡陽市第五中學）