淺談如何在小學語文教學之中開展國學教育

張清平

摘 要：本文立足于小學語文教學的真實情況，從“儒家經典名著，樹立學生健全品格”“史學警示故事，指引學生健康生活”“詩歌經典作品，陶冶學生文學情操”“家風家訓內容，養成學生良好作風”四個方面出發，對如何促進小學國學教育質量進行分析與探究。

關鍵詞：小學語文;國學教育;儒家經典;史學故事;詩歌經典

前言：

中華文化綿延千年，在歷史的長河之中孕育了不少經典作品，在十九大報告中，習近平同志提出“沒有高度的文化自信，就沒有中華民族的偉大復興。”國學教育作為傳統文化的重要組成部分，在學生思想形態、文化認同、成長風貌上都有著舉足輕重的地位。如何將國學教學與語文課堂相結合，是當下教師應當思考的重要問題。這需要教師擇取國學文化的積極內容，從儒家經典到史學故事，從詩歌作品到家風家訓，向學生傳遞國學文化的獨特魅力。小學階段的學生處在人生觀念養成的關鍵時期，國學的優秀文學內涵值得學生反復品味，下文筆者將結合實踐教學，分析國學在小學生語文教育中的實施方法。

一、儒家經典名著，樹立學生健全品格

儒家作品是以《論語》為代表的優質國學文化，儒家思想對中華民族的影響十分深遠，在飛速發展的當今社會仍具有重要的導向意義。在實踐教學中，常見學生不懂裝懂，對于課堂內容一知半解，在隨機提問時支支吾吾無法作答，此時教師可以逐漸滲透儒家經典名著的相關內容。正如《論語》曾言“知之為知之，不知為不知，是知也。”意思就是知道就是知道，不知道就是不知道，這才是正確的學習品格。語文教師向學生深度解析這句名言的內容及相關含義，指導學生在以后的學習生活要秉承實事求是的學習態度，懂即為懂，不懂則要虛心請教，不可不懂裝懂。通過具體實例的引導，學生可以將理論聯系生活，感悟到儒家思想對于品格養成的導向意義。此時教師可以引導學生在課后閱讀《論語》，文中的小短句都蘊含著君子“仁義禮智信”行為中的閃光之處，這是古人引以為傲的高潔品格，如同學生前進的指南針，見到優秀的內容與人物模范加以學習，努力做到和他們一樣;在生活中見的不文明的人也要時刻自省，警示自己不可以有類似的錯誤。通過教師的細心引導，對于養成學生積極向上的性格特征，全面提升自身品格修養具有重要作用。

二、史學警示故事，指引學生豐富生活

常言道：“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替。”以往的語文教師鮮少向學生講述史學故事，認為小學年齡段的學生因為思想并不成熟，無法真正了解故事要傳達的深刻內涵。其實不然，學生會隨著的年齡增長對于故事的理解也會逐漸深刻，這些都會成為學生成長中的重要組成部分。如教師可以運用多媒體設備為學生分享警示故事，《史記》中曾有這樣的一段故事，戰國時期秦國國力強盛，意圖吞并趙國，趙國割地退讓情形十分危急，于是趙國向齊國求援，齊國要求將趙太后的小兒子作為人質，才肯出兵援助，趙太后因溺愛幼子執意不肯，觸龍審時度勢，感同身受的進行勸導方才解開國家危難。通過多媒體動畫片段的演繹，將“父母之愛子，則為之計深遠”的道理講解出來。語文教師還應引導學生聯系自己的生活想想父母為自己做過些什么，有學生說：“在周末的時候，媽媽會帶我去音樂補習班，她每次都會在門口等候，一站就是兩個小時，媽媽真是辛苦了。”有學生補充：“母親是一個家庭主婦，她生活中的一切都在圍繞我，為此犧牲了很多自己的時間，我終于體會到了母親的良苦用心。”教師通過史學警示故事的引導，使學生更加深刻了解到父母之艱辛，在這樣史學故事的浸潤下，學生看待事物的眼光能更加全面，以史學故事里的人物為榜樣，從而達到通過文字指引生活，擁有更加更豐富多彩的人生。

三、詩歌經典作品，陶冶學生文學情操

詩歌作品作為國學文化的璀璨明珠，是中華民族的寶貴財富，詩歌簡短的文字中飽含著作者深刻情感，深入研讀這些篇目，有助于學生熟悉國學文化的語言方式與藝術特征。教師可以為學生創建詩歌學習情境，讓學生深度感悟詩歌學習的獨特魅力。如在課程教學之前，語文教師應先為學生進行鋪墊，結合軼事典故為學生創立貼合詩詞背景的教學情境。教師引導學生閉著眼睛，用飽含深情的語氣講解道：“漆黑的夜漫漫無邊，一群休憩的大雁驚叫，煽動厚實的翅膀高高飛起，是什么引得這些鳥兒受了驚嚇呢？你站在壘砌的高墻上，目睹著單于的軍隊想要趁夜色潛逃的陰謀，隨即率領著輕騎兵一路追殺，漫天的飛雪落滿了身后的弓箭，勇猛的將軍一心只想擊潰敵軍。”學生在腦海中形成了古詩詞相關印象后，教師再引入《塞下曲·月黑雁飛高》的教學內容，這就如同一幅畫，詩句雖然沒有直接描寫激烈的戰斗場面，但留給了讀者廣闊的想象空間，營造了詩歌意蘊悠長的氛圍。這些內容都深深的印刻在學生腦中，一句詩詞對應一景，學生既掌握了古詩詞學習重點，又在體會到詩歌學習的樂趣，感悟到古國學文化的獨特魅力。在這樣的教學引導下，教師能夠充分構建詩詞內容的獨特意境，進而有效利用情境教學便利之處來促進學生自身養成良好的國學思維。

四、家風家訓內容，養成學生良好作風

家風家訓也是近年來被社會各界廣泛認可的優秀的國學文化。所謂家風家訓就是指某個家庭或家族世代相傳的風尚、生活作風， 即一個家庭當中的風氣，家風是給家中后人樹立的價值準則。 縱觀中華民族千年不難發現，常有一個家族歷經幾代仍舊興盛不衰，這是因為家風家訓是每個人的成長印記，會在他們成長與發展中奠定重要基礎，這將是學生一生的寶貴財富。如《朱子家訓》中曾言“事師長貴乎禮也，交朋友貴乎信也，見老者，敬之;見幼者，愛之。”意思是對待教師要禮節有加，交朋友要講究誠信，見到老者要尊敬，見到幼童要憐愛。教師可以引導學生說說學習家風后有什么啟發，有學生說：“在以后的學習生活中，我們要做到尊老愛幼，嚴格要求自身，養成良好作風。”還有學生補充：“家風家訓能使我們形成良好風尚，我們作為接受國學訓練的學生，應將這種優秀內容進行積極傳播，從家庭做起讓更多的人們都感悟到國學文化的優良之處。”這一思想時至今日都是構建和諧社會的重要理論指導。在家風家訓教學引導下，學生會逐漸的改正自己的不良作風，習近平總書記曾言：“家是最小的國，國是千千萬萬家，家國兩相依。”這些國學文化的精髓是中華民族綿延不息的重要軟實力，也是五千年中華文明璀璨不絕的根本原因。只有從家庭做起形成良好的底蘊，才能實現中華民族的偉大復興。

結束語

總而言之，在語文教學中融入國學教育是十分必要的，這不僅僅能夠提升學生語文素養，也能帶動學生樹立正確的人生價值觀念。國學鑒賞能力的提升不是一朝一夕就能養成的，這需要教師積極提升自身教學能力，努力為學生開拓一片適深研國學的優良樂土。而學生自身也要積極吸納的教師建議，拓展自身知識儲備，只有師生雙方緊密配合才能實現高效國學普及的重要目標。在以后教學中，筆者將持續關注“淺談如何在小學語文教學之中開展國學教育”這一重要課題，旨在為提升學生的語文素養貢獻的自己的綿薄之力。

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