淺談中職生語文閱讀能力的提升

李潔

摘要：閱讀是一種終身受用的技能，而中職生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，本文從提高閱讀教學(xué)的認(rèn)識、利用現(xiàn)代化手段、傳授閱讀方法、重視個性化閱讀體驗等四個方面談了改變這一現(xiàn)狀的方法。

關(guān)鍵詞：中職生;語文;閱讀能力

眾所周知，現(xiàn)代社會是一個信息社會，而獲取信息的主要手段便是閱讀。雖然，中職學(xué)生與高中生比起來，有了更多的閱讀時間，但是，中職生的閱讀能力并不樂觀，而且閱讀興趣也不濃厚。因此，在日常的語文教學(xué)工作中，學(xué)生經(jīng)常“一問三不知”，久而久之，教師也就“順其自然”。這樣下去，不僅對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是不利的，對學(xué)生將來職業(yè)和人生的發(fā)展也是不利的，因此，亟需正視這一教學(xué)現(xiàn)狀，及時有效地采取一定地措施，提高中職生的語文閱讀能力。

下面，我從以下四個方面，談一下自己的教學(xué)體會。

一、提高意識，重視課堂閱讀教學(xué)

課堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的最佳場所，但是現(xiàn)在很多教師都不重視閱讀課。尤其是在中職院校，學(xué)生普遍不重視文化課，一上語文課，不是看電影，就是讀PPT。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，不愛學(xué)，教師因此也不認(rèn)真?zhèn)湔n，一套教案用了一年又一年。這樣的結(jié)果只能是教師越來越不會教，學(xué)生越來越不會讀。

因此，廣大教師需要扭轉(zhuǎn)這一觀念，加強對課堂閱讀教學(xué)的重視，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，利用好每一篇課文，引起學(xué)生的閱讀興趣，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

比如，執(zhí)教一些名著篇章時，教師可以通過影視作品聯(lián)系當(dāng)下生活等方式引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生課下繼續(xù)主動閱讀完整作品。我在執(zhí)教《老人與?！窌r，便讓學(xué)生欣賞了油畫電影《老人與?！泛汀渡倌昱傻钠婊闷鳌?，學(xué)生被那廣闊的畫面和勇敢的人物形象所吸引，進而產(chǎn)生了閱讀原著的興趣。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入到閱讀的心境之中，比如執(zhí)教《孔雀東南飛》時，可以在課前播放屠洪剛的同名歌曲，展示孫菲菲等主演的電視劇劇照，引起學(xué)生的閱讀欲望和情感，使學(xué)生入情入境，提高閱讀效果。

二、利用現(xiàn)代化手段，豐富閱讀方式

現(xiàn)在中職生基本上都有手機，而現(xiàn)在的手機不僅僅可以接打電話，還是用來學(xué)習(xí)的好工具。因為手機上有很多優(yōu)質(zhì)的閱讀軟件，比如微信讀書、網(wǎng)易蝸牛閱讀等，這些軟件基本上都是免費的，不會給學(xué)生造成任何經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，而且還可以同班同學(xué)參加共讀。比如我就經(jīng)常和學(xué)生一起在“微信讀書APP”里讀書。而且除了讀書，學(xué)生們還可以用碎片化時間“聽書”，比如喜馬拉雅APP就可以用來聽一些名著和作家作品。

當(dāng)然，除了讀書和聽書之外，提高閱讀能力最好的方式是重視輸出，也就是讓學(xué)生真正讀了有所收獲。因此，我會經(jīng)常舉辦讀書分享會，讓學(xué)生分享自己的閱讀感悟，而且分享的形式也多樣化，學(xué)生既可以進行打卡分享，也可以進行微課分享，還可以利用PPT分享。每周或者每個月，我會對分享最多的，閱讀最多的同學(xué)進行獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授方法，提高學(xué)生的閱讀效率

學(xué)生之所以不愿意讀，并不單純是因為學(xué)生興趣不濃厚，很多時候是學(xué)生讀書方法不對，因此，教師也需要幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

為了幫助學(xué)生提高閱讀效率，掌握閱讀方法，我參加了許多閱讀課程，比如彭小六老師的洋蔥閱讀法、嘆號老師的高效閱讀課，一方面我提高了自己的閱讀效率，一方面，也有了更多的“源頭活水”教給學(xué)生。

比如，針對不同的書可以采取不同的閱讀方法，而且讀書也不一定逐字逐句地閱讀，并不是一字不差地把書讀完了才叫讀書，讀書是“為我所用”，我們完全可以跳著讀，撿對自己有用的地方讀。

而且，在閱讀過程中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈畫和做標(biāo)注的習(xí)慣。比如在和學(xué)生共讀《百年孤獨》時，學(xué)生對這部名著很是費解，我便找來人物關(guān)系圖，先幫助學(xué)生梳理人物關(guān)系，并讓學(xué)生畫住對自己有啟發(fā)的句子，寫上自己的感悟。比如“就在山的那邊，各種機器應(yīng)有盡有，而我們卻還在像驢子一樣生活”，讓學(xué)生想想這句話的含義，給自己的啟示。許多學(xué)生都能聯(lián)系到現(xiàn)代的生活，有的地方很落后，卻還不自知，慢慢地學(xué)生也愛上了這部大巨頭的書。

四、敢于放手，讓學(xué)生進行個性化閱讀

教師在閱讀過程中要扮演好一個組織者、激勵者和啟發(fā)者，而不是要過多地干預(yù)學(xué)生的閱讀。尤其是對于中職的學(xué)生，他們這一時期由于身心發(fā)展特點，可能有一些叛逆性，有一些動蕩性。教師要允許他們出現(xiàn)這些狀況，多鼓勵，少批評，把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。比如每個月學(xué)生們共讀哪本書，可以由學(xué)生討論而選擇，而不是一味地由教師指定，教師也要允許學(xué)生讀一些他們愛看的小說，而不是要讀一些莊重的文學(xué)作品。

另外，在語文教學(xué)課堂上，教師也是要敢于放手，讓學(xué)生動起來，不要“填鴨式”教學(xué)，給學(xué)生現(xiàn)成的答案，而是要讓學(xué)生自己去歸納文章信息，自己去品味語言，自己去概括文章中心等。而且，也要支持學(xué)生提出不同的意見，比如在教《沁園春？長沙》時，針對毛澤東的“鷹擊天空”，有學(xué)生就認(rèn)為用“飛”更好，因為“飛”更容易理解，覺得“擊”沖擊力太強，沒有和諧美。針對這個觀點，教師也不能一味地否定，而是允許有不同的理解，而且學(xué)生越有自己的見解，越值得鼓勵。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，雖然中職生不參加高考，語文閱讀能力對他們來說看似不那么重要，但是，對他們的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展影響深遠(yuǎn)，因此，廣大教師要重視語文的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。毛姆說，閱讀是一所隨身攜帶的避難所，愿每個學(xué)生都能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并且具備閱讀的能力，在未來的生活中收獲幸福，實現(xiàn)生命價值！

參考文獻

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