特殊教育中聾人美術教育初探

諶小平

摘 要：在越來越重視素質教育的當下，特殊學生的素質教育也不能落下，對于聾啞學生而言，由于在言語、聽力方面的缺失，美術教育在提高聾生的素質教育方面扮演的角色變得越來越重要。在聾生中做的一項調查也顯示，大部分的學生對于美術課的興趣還是非常濃厚的，這主要是因為美術這種學科的特點：通過繪畫的方式就能表達個人的情感，這是一種非言語的交流方式，并且在就業競爭激烈的今天，學習美術為他們今后的升學和就業都能提供一個非常好的選擇，因此，聾啞學生學習美術的重要性日益增強。

關鍵詞：特殊教育;聾人;美術教育

在全社會大興美育的今天，特殊孩子的美育教育變得更加重要。尤其是聾啞學生，美術教育能夠提升他們的審美能力和增強他們的想象力及創造力，而且對于他們的心理健康和思維能力也有一個很好的調適作用，最重要的是能為他們今后走向社會適應社會提供一定的幫助。因此，對加強聾人學生美術教育的探索和研究顯得十分必要且重要。

我認為對聾啞學生進行美術教育的首要任務是根據聾生的美感發展特點，對聾生展開因地制宜因材施教的美術教育教學，具體的實施過程主要根據聾生的年齡和學習特點進行，主要有如下幾點遵循的依據：

第一、較低年級的聾生仍帶有幼兒期的特點，此時期的特殊教育教師應多與家長溝通配合，結合語言康復訓練，輔以藝術教育的手段，對聾兒進行審美教育和美的熏陶，提高他們對美的感受，一定程度上也能促進其智力的開發。在具體的美術課堂實施中，應考慮低年級兒童主要是要關注他們綜合表現的樂趣，去體會美術表達的基本情感，所以這個年齡階段的教學就不能過于強調技法的教授，而要以情景教學、游戲教學為主，使學生愿意畫自己喜歡的畫，用色彩、線條和畫面盡情表達自己對美術和真實抑或想象世界的感受。

第二、中年級的聾人學生逐漸學會從現實生活、身邊事物中理解和感受美與丑、善與惡等。在對美感的形式發展中，這個年齡的聾生對美的體驗不僅與具體事物相對應，而且能體驗一定的非抽象的概括性的藝術美，并形成了與理解、評價藝術作品所描繪的現實有關的情感經驗。根據該年齡段的孩子逐漸有了一定的繪畫技能和認知且觀察力和臨摹能力也有所提高的特點，在制訂教學目標和選擇課程內容時，就要考慮到他們喜歡畫相對具體事物的想法，多增加繪畫技能技巧的教授和訓練，此階段在提高手眼協調能力的同時也應注重對形象的特征、形態、大小、均衡有更進一步的深入理解，提高聾生的認知能力，提升他們的審美情感和藝術修養。

第三、高年級的聾人學生由于年齡的增長及見識和能力的提高，他們開始對繪畫、雕塑等純藝術類的作品有自己的理解和鑒賞標準，已經不滿足于簡單的臨摹或寫生，而是需要通過繪畫手段及綜合材料的應用來表現自己的能力，在制訂內容時，應多一些綜合材料的運用技巧的創作課，這樣使學生有興趣去探索新的材料的使用和開拓新的思維方式，從而獲得成就感，也可以增強他們的自信心。另外，雖然此階段擁有了一定的藝術鑒賞能力，但是，由于他們的文化科底子普遍比較差，對文學作品往往難以理解其深刻的思想內容，對于具有形式意味或意境的藝術作品就更難以獲得美的體驗，這也是聾人普遍存在的難以逾越的障礙。

聾人是社會中的弱勢群體，究其原因主要是因為他們的教育和發展都沒有被得到重視，為了縮小他們和健全人之間的差距 ，美術應該被作為一種很好的交流手段和方式，作為美術教師應該找到一些行之有效的方法去幫助他們獲得成長和被認可，因此，針對聾人學生的特點和現狀，要對聾人美術的學習進行系統性的指導和培訓，那樣才更有利于聾生的發展及找到自身存在的價值，美術學習為聾生帶來的益處將是長久而深遠的：

首先，美術學習可以幫助聾人學生更好的表達自己的內心世界，相較于聾生對外語、語文、數學等文化科的理解困難，他們對美術的豐富多彩的內容學習要喜愛和容易的多，主要是因為美術是一種直觀的學習，不像其它學科那么理性和嚴謹，所以通過創作美術作品能幫助聾生更好的了解世界，給他們帶來視覺上和精神上的愉悅，舒緩內心的壓力。同時，在教師的引導下美術教育也能讓聾生發現美、理解美、感受美，提高他們的審美能力，進而讓他們獲得存在的價值和滿足感。

其次，美術課堂開放的特性能讓聾生的思維和想法更加自由，因為現如今的課堂已經不再是對知識的滿堂灌，更不會只是單純的技能的教授，而是對未來的適應和社會實踐能力的培養。美術教育的重點是要開發學生的思維和創造力，激發學生的創新探索精神，讓他們的作品帶有思想的靈魂和個性的色彩，不只是技巧技術的簡單模仿和重復，對于聾人學生應該更需要這樣的要求和標準，通過繪畫去和社會溝通，去融入社會的生活，去創造自己的美好未來。

最后，經過長期的美術學習，特殊學生慢慢變得開朗樂觀和充滿自信。天生的生理缺陷讓很大一部分學生內心自卑甚至厭世，加之很多家庭經濟狀況不理想，生活拮據，慢慢的讓聾生變得越來越少與外界互動和接觸。然而通過在美術學習中解決一些問題和難點，發現自己的能力和不平凡，在藝術的殿堂里自由的創造和盡情的宣泄，把課堂中學到的美的知識運用到實踐中，感受到藝術面前人的平等，加之得到老師的肯定和鼓勵，他們深深的感受到藝術的魅力和偉大，也深切的領會了學校和老師給予他們的關愛，激發了他們感恩和回報社會的心愿。

結語

聾人這個群體由于身體的缺陷導致其在整個社會中處于相對弱勢的地位，因此，只有通過他們更加努力的學習和自強不息，以及特殊教育的老師們更加勤勤懇懇的付出和研究，為他們打開一扇通往外界的門，然而當前美術教育在特殊教育中的現狀卻不太盡如人意。相比普通教育，特殊教育的問題顯得突出而亟待解決，其中聾啞學生的美術教育就存在不少的難題，例如專業教學條件落后導致教學實施難以落實。特殊教育學校的美術教材至今沒有統一標準，使得美術教師很難按照國家對特殊教育學生設定的目標進行培養，這樣就讓聾人學生的教育更難以與社會及生活實際結合。特殊學校的教師與外界交流非常少，尤其是美術老師參加的活動和培訓少之又少，這樣直接導致眼界缺乏，教授學生的方式方法也難免落后，進一步使聾啞學生的發展受到限制。但是，通過前面的敘述可知，特殊教育中的聾人美術教育不僅能促進聾生心理、思維、性格等方面的發展，還能加強與健全人的溝通與交往，為他們今后步入社會就業擇業也能提供一定的幫助，因此，發展聾人美術教育具有現實而重大的意義，卻任重而道遠。

參考文獻

[1]學術期刊 《現代特殊教育》 2009年3期 作者： 張躍鴻? 《探究多元智能理論在培智學校美術教學中的運用》

[2]書籍數據 湖南大學出版社 2005-10-1 作者： 易健 《美學》

[3]學位論文 南京師范大學 2014 作者： 朱婷麗 《聾校高中預科年級語文識字教學研究》