解讀小學語文教學中如何培養學生的語文應用能力

徐寶珍

摘 要：小學階段是學生學習語文的關鍵期，在這一階段的學習過程中，不僅要注重小學生的語文邏輯思維的培養，還要重視語文應用能力的培養。這就要求小學語文教師要不斷創新教師方式，改變教學傳統的教學觀念，引導學生自主創新、自主探究的能力。本文從營造良好的課堂環境，幫助提升學生的語文應用能力;利用口語交際，提升學生的語文應用能力;利用文學寫作，提升學生的語文應用能力這三方面進行闡述，并提出了相應的策略。

關鍵詞：小學語文教學;培養;語文應用能力

一、營造良好的課堂環境，幫助提升學生的語文應用能力

在小學語文教學中，教師有效的創設適宜小學生學習的課堂環境，對于小學生來說影響意義非常重大。小學生的意志力不強、注意力不易集中，良好的課堂環境不僅可以將小學生的注意力集中在課堂上，還可以激發小學生的學習興趣。針對當前應試教育背景，小學生的課外作業壓力相對較大，教師如果不能將課堂環境營造得輕松、愉快，就不能幫助小學生有效實施“減壓”，低沉、苦悶的課堂環境會使小學生的學習生活百上加斤，不利于小學生的身心健康發展。在輕松、愉快的課堂氣氛中，可以幫助小學生拓展思維，提高語文的應用能力。語文的本質就是一門實用性學科，無論是學習還是生活都離不開語文學科和語文知識點，聽、說、讀、寫是語文學習的前提條件和基本要求，傳統的課堂教學相對單一、枯燥，這就要求教師要根據新課改的要求，不斷創新教學方式，不斷提升教學思想，不斷落實新課改的教學要求，以學生為主體，注重發展和培養其語文的學習能力和應用能力，有效為學生創設出適宜學習的教學情境和課堂教學氛圍。優質的課堂教學氛圍是可以不僅有利于小學生進行語文情感的抒發和表達，還可以幫助小學生將已學的語文知識有效的應用到學習和生活中，促使小學生的語文應用能力得到強化和提升。

二、利用口語交際，提升學生的語文應用能力

口語交際能力是語文能力的重要組成部分，學生在學習語文時，都會存在同一種現象——不會說？不知道怎么說？隨著科學技術的飛速發展，口語交際能力在人際交往中顯得尤為重要。一個人怎樣把自己推銷出去，讓別人了解你，除了你要有良好的文字組織能力，還要具備良好的口語表達能力。在具體的語文教學中，教師要針對每單元的口語交際課，進行精心的準備，針對學生的特點設置話題，讓班級里的所有學生都能夠積極發言，能說、敢說、會說，從而提高學生的口語交際能力，實現語文應用能力的整體提升。為落實新課改的教學要求，發揮學生的主觀能動性，把課堂交給學生，讓其在良好的課堂氛圍中，積極參與積極發言。培養學生可以用簡單、精煉的語言進行情感抒發。針對與小學四年級的學生來說，主要是培養小學生用普通話復述并與人交流溝通交流的能力。在具體的教學過程中，教師要根據不同學生的特點有針對性的進行教學。可以從以下幾個方面來提高口語交際能力：首先，學校要與家庭，社會有效結合，給學生提供充分交際的機會，讓小學生多實踐、多練習，在聽說的環境之中，提升口語交際能力。第二，結合閱讀訓練和寫作訓練，幫助學生從書面語言中學習口語語言。第三，制定出有針對性的口語訓練計劃，讓口語訓練成為一種常態。通過有效的口語交際訓練，來提升小學生語文應用能力。

三、利用文學寫作，提升學生的語文應用能力

如果想在小學學習階段找出一門富有豐富想象力的學科，那么就非語文學科莫屬。在學習語文時，教師要不斷引導學生發揮想象力和創造力，運用所學的知識和平時的積累，來寫出優美的文章。在寫作練習時，教師可以引導學生從詞匯應用、修辭手法、表現手法、思想感情方面進行寫作，使小學生寫作具有靈魂和魅力。要想使小學具有獨特的寫作靈感和寫作素材，教師就要以教材為基礎依托，圍繞教材來擴展內容。

例如：在學習人教版小學四年語文下冊《記金華雙龍洞》一文時，教師可以利用多媒體教學設備放映出關于金華雙龍洞的相關圖片和視頻，通過這樣的視覺直觀感受，加強學生對于文章的理解。隨著多媒體教學設備的放映結束，教師就可以為學生布置這樣一個寫作練習：請同學們描繪自己看到雙龍洞中的景象。通過這類寫景類的文章學習，來考察學生的觀察力和理解力，使其通過想象力和創造力寫出優秀的文學作品。針對小學四年的學生來說，可能在詞匯量、語法和情感表達上都還不是特別成熟，那么教師就要針對這一情況，將寫作的要求放寬些，給小學生自由創作提供空間，提高小學生的自主想象、自主探究的能力。

結語：

在小學語文教學過程中，語文應用能力的培養成為了小學生語文學習的重點，語文的應用能力也是小學教學工作的核心目標。在教學中對小學生的語文應用能力進行培養和鍛煉，有利于提高小學生的語文使用能力，也可以讓小學生體會到將語文知識應用到實際學習和生活中，所獲得的成就感和喜悅感。在一定程度上增強了小學生學習語文的自信心，促進其在語文學習中的綜合素養的提升。

參考文獻：

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