利用微課發展學生生物學科核心素養的初探

鄺秋婷

摘 要：停課不停學，對微課線上教學資源的收集和篩選是我們展開教學的第一步，也為發展學生生物學科素養的基礎。生物學科核心素養包括四個要素生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任，這是新課程改革的要求。

關鍵詞：微課;生物學科;核心素養

今年是特殊的一年，突如其來的新型冠狀病毒肺炎讓我們不得不調整好我們的教育教學方式方法，為了全體師生們的安全，也為了不給社會增加負擔，我們停課但不停學，2月中旬開始復習性的線上教學，3月正式開始新授課的教學，這對從來沒有進行過線上教學的我來說，是一個非常大挑戰。而對線上教學資源的收集和篩選是我們展開教學的第一步，也為發展學生生物學科素養的基礎。生物學科核心素養包括四個要素生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任，這是新課程改革的要求。

一、微課教學資源的收集及應用

1、線上學習資源的呈現形式和來源

生物教學上的教學資源形式多樣，而針對線上教學，可以通過各種途徑獲得的資源主要有課件、導學案、教案、測試題、實驗視頻、教學視頻等。通過調查統計，全體學生都具備線上學習的工具是具有網絡功能的智能手機，能在這一設備進行學習的軟件有釘釘、希沃白板、騰訊課堂、騰訊會議等，作業上可以用猿題庫、班級小管家、問卷星、七天網絡等。因此，我們備課組比較了各種線上教學軟件后，確定了學生只需要在微信小程序里就能進行直播學習和課后反饋的教學軟件。

為了使我們的線上教學更加高效，我們研究到該教學軟件是學生端能看到教學PPT里的內容，聽到教師的同步講解，而對于一些教學視頻，可以先導入到PPT里，再進行播放。因此，我們的線上教學資源在課堂上以PPT以及教師的講解的形式進行呈現，在課后利用一些現有的或者教師自行錄制的教學微課視頻等進行鞏固或拓展，同時利用導學案進行課前導學以及課后評價反饋。

針對確定好的教學資源的呈現形式，我們需要收集的資料有很多，主要來源有：學校科組積累下來的教學資源，還有各種網絡資源，如：學科網、百度文庫、豆丁網、粵課堂直播課程以及課件、廣州數字教育城里的優課資源等等。通過備課組成員的分工合作，我們在備課前都能收集好很多優秀的教學資源。

2、教學資源的整合

收集的教學資源并不能直接使用，我們需要根據不同的課程內容和學生實際情況進行資源的整合，這是我們能上好一節課最關鍵的一步。

對于直播課堂的PPT，我們主要是根據教材以及教學大綱中的要求，結合學生的實際情況，首先是對教學內容進行整合。然后對于我們收集到的教學資源，主要是已有的教學課件和資源網上的優秀教學課件以及視頻等進行參考整合，制作成適合我們學校教學特點的PPT。然后，根據收集的經典練習題進行篩選、修改，整合成學生的課后鞏固練習。同時，由于我們現在教學內容是生物的選修一和選修三，都是實驗性和實操性非常強的所以課后需要補充一些科學前沿，發展學生的生物核心素養的科學思維、科學探究。

3、教學資源的實踐應用與調整

在準備好教學資源后，我們需要進行教學。下面以“果酒和果醋的制作”一課為例，談談這幾個過程。

（1）課前任務：把假期實踐作業的家庭發酵實驗整理成實驗報告。筆者在布置這項任務之前，把選修一教材的電子版分享在微信群里，同時收集了一些果酒果醋的實驗視頻，通過篩選與整合，最后以微視頻的形式分享到微信群里，學生可以作為參考。通過教材的理論知識和微視頻的學習，學生基本上都能理解并實施實驗，為我們的課程墊底知識基礎，也能激發學生的學習興趣，同時發展了學生的科學思維和科學探究能力。

（2）課堂直播：這節課，筆者學校科組已積累了一些上課的課件，但由于現在進行線上教學，不能開展現場的實驗課，同時學生也已經做了家庭發酵實驗，所以我們對課程的模式進行了調整。首先，用葡萄酒的工業生產介紹視頻進行引入，讓學生對本節課程產生興趣，也能初步了解果酒的制作過程;然后利用PPT進行主干知識的學習，構建知識框架;再之進行課堂反饋，直播軟件中可以發布答題板，對于選擇題，學生可以馬上進行提交，對于非選擇題可以利用學生舉手發言的形式進行反饋，所以我們在課堂評價反饋上用得比較多的是歷年經典例題或結合現在的熱點問題創設的選擇題或者非選擇題，而在這節課上，筆者選取了幾份學生的實驗報告，讓學生進行討論評價，學生課堂反應積極;最后，利用思維導圖進行總結一節課的內容。

（3）課后評價反饋：利用練習冊以及線上的練習題進行反饋，筆者應用問卷星、班級小管家等微信小程序，教師可以及時批閱，學生也能看到教師的批閱情況。

利用好線上教學的資源，可以使我們的線上教學更吸引、更豐富、更高效，同時也能發展學生的生物學科核心素養。

二、微課教學資源得到的成效

通過實踐，筆者發現通過利用好線上教學的資源，線上教學效果事半功倍，同時也取得了以下成效。

1、提高了課堂的有效性，學生的生物學科核心素養得到了很好的發展

在有限的課堂時間里，通過線上教學資源的合理整合，能豐富教學內容的呈現形式，如對于教學的重難點可以用科學前沿材料、微視頻、圖片、思維導圖等進行突破，從而提高課堂的有效性。對于選修內容的教學資源的呈現，如實驗視頻、實驗報告呈現等，能更好的發展學生的科學思維、科學探究等核心素養。

2、豐富了備課資源

對于線上的資源大部分都是可以儲存下來的，同時通過優化整合，我們的教學資源就更豐富了，這些資源都可以儲備在我們科組的云盤中，對于我們以后的教學有很大的幫助。

3、增強了教師的資源整合等能力

對線上資源的收集、篩選、優化整合等過程，對我們教師有較高的要求，我們一直都在不斷的學習、分享、進步，在這個過程中，自然而然的增強了教師資源收集、整合等能力。

利用微課線上資源發展學生生物學科核心素養，而微課線上教學整理出的教學資源有大部分都是與現場教學相適合的，所以在今后的教學上，我們會繼續利用好這些資源，并且不斷優化，以提高我們的教學效果。在今后的教學中，筆者會繼續探索，不斷積累，努力提高教學的有效性，發展學生生物核心素養。

參考文獻

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