基于數學核心素養的小學數學教學改革

文彥

摘 要：新課程改革的實施下，我國在教學領域的改革工作逐步進行著，尤其近幾年在數學教學中的改革成為人們所關注的焦點。小學數學課堂是培養學生邏輯思維能力的重要領域，教師在改革新風中要時刻重視對核心素養的重視，采取相對應的教學方案去開展小學數學的教學工作，從而更好的培養我國相關技術人才。近幾年。

關鍵詞：核心素養;開展;小學數學教學

小學數學核心素養的培養是教育發展的必然趨勢，通過此能力培養能夠有效提升小學的數學教學質量，對小學學生的數學思維能力提升至關重要，充分體現小學數學的價值。因此，小學的數學教師一定要制定符合教育發展的教學方案，不斷研究學習科學的教學方法，為學生數學能力的整體提升打下基礎。

一、小學數學核心素養的發展優勢

隨著新課改的推進，在當前教育領域下，逐步重視起了對小學學生核心素養的教育與培養。數學具備了較強的嚴謹性與抽象化，并在各領域中都有著廣泛應用。數學的學習對學生的思維邏輯，空間想象等要求較高，傳統的數學教學，教師開展教學更注重的是對學生進行知識理論的傳授，只關注學生是否掌握了相關知識，是否能夠收獲優秀的成績，從而忽視了學生在進行數學學習過程中的態度與意識。對小學階段學生開展核心素養教育，并對其進行數學思維方面的培養與訓練，促使學生在進行學習時能夠具備數學思考意識，在學習中感受數學的快樂，提升自身的學習主觀能動性。

二、改變單一教學模式，發展多元化教學

教師在新課標基礎上的數學教學，可以轉變教學模式，采用多元化的教學形式進行。改變以老師為主導的課堂模式，讓學生通過小組結合的方法對所學內容進行討論，以此來提升自己的學習能力。教師通過對教學形式的轉變可以提升教學的學習氛圍，豐富課堂形式，讓學生在面對枯燥的數字時還能增添很多樂趣，這對學生的數學學習具有很大的提升優勢[1]。

例如，老師通過多元化教學的模式，在學習乘法時，剛開始學習之前將學生進行分組，然后老師通過出題讓學生討論如：小明和好朋友小麗來玩具店買教材，已知一本教材的價格為15元，每個人需要買兩本，那么小明和小麗買教材書一共需要多少錢？由于小學生第一次接觸乘法的應用，所以對這類題目的解決會比較困難。通過之前的分組，然后學生們進行自由討論結果，然后在討論完后由代表進行發言。通過發言可以展示每個小組成員對于問題不同的解決思路，無論對錯，都是對學生數學核心素養的培養，這種教學模式想對比傳統的教學形式，能夠最大化的使學生發揮自主問題的分析思考，也在團隊合作解決問題的過程中分享對問題解決的不同角度，通過積極的討論也是發現問題、解決問題的最好過程。

三、從學生出發對問題引出并解決

在教學的過程中，教師要發揮其引導作用。通過教師的引導從對一個問題的提出，到學生分析解決的過程中，學生還會通過自身的探索而延伸出多個問題。當有解決不了的問題時，教師可以發揮自身的輔助作用，進行適當的提示，在整個思考的過程中，加深對所學知識的理解，還能提升學生的思維擴展。老師在教學過程中也要重視對問題的引出，以便能讓學生進行積極的思考。

例如，教師在進行三角形知識的學習時，可以先對學生提出一些問題，讓學生帶著問題來進行知識的預習。還可以讓同學自己各抒己見，表達對此圖形的個人看法及所了解的相關知識，或者同學們心中認為三角形的面積是可以怎樣進行計算。教師還可以通過對生活的聯系，說一說我們生活中有哪些常見的三角形。教師在進行教學時，不僅要進行課堂中知識的傳授，還要發散思維，結合我們的實際生活，將問題通過學生的邏輯進行傳授。對學生提出的問題，結合實際進行解決。最后要注意，當知識教授完畢后，要多詢問學生對問題是否還有疑惑，這樣不僅可以防止部分學生對問題的理解還不到位，還可以讓學生在教學最后能夠對所學知識作出回顧，也是更好的發散思維，發現問題，從而更好的進行自我提升的重要方法[2]。

四、教學資源的多方面整合，改變單一性

在知識的傳授過程中，教材固然重要，但作為教學的輔助工具，過度的依賴課本教材是不可取的，這樣會對教師的教學思路有所限制。在傳統教學中，教師時常對教材的應用放在首位，認為教材是其教學的根本，這對學生知識學習的補充是不足的，沒有辦法打開學生學習數學的視野，不利于對核心素養的培養。所以，在新課標中對教學的改革中，小學數學的教學應采用多種的教學模式，將多種教學資源與課本進行有效的整合，通過豐富教學資源來使小學的教學內容更加豐富，從而使學生對數學的學習更感興趣[3]。

例如，在教授體積與容積的知識時，由于這對學生的邏輯空間思維要求較為嚴格，教師不僅要通過對書本知識的應用，還可以在上課時通過一些真實的物體來進行演示，讓學生能夠直觀的感受。這對教學質量和學生的學習是非常有效的提升[4]。

結束語：

通過分析得出，對于數學核心素養的培養，是提升學生綜合素質的關鍵舉措，也是在當前新課標下的重要環節。所以教師要積極思考教學方案，不斷改進自身教學不足，將教學重心放在對整體素養的提升方面，也是對學生數學能力總體提升的關鍵。

參考文獻：

[1]孟秀萍. 基于數學核心素養的小學數學教學改革[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019， 000（007）：1-1.

[2]蘇韞怡. 淺談核心素養教學理念的小學數學教學[C]. 2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（昆明會場）論文集（上）. 2020.

[3]江珺. 核心素養導向下的小學數學教學策略[C]. 2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編. 2020.

[4]黃碧芬. 基于數學核心素養的小學數學教學改革[J]. 新課程：教育學術， 2018， 000（011）：P.88-88.