數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析

馮劍

摘 要：我國教育快速發展，在新課程改革的潮流中，廣大教育者對于培養學生的核心素養也逐漸重視，在初中數學的教學過程中，老師對于培養學生的核心素養，引導學生樹立學生邏輯思維也逐漸重視。為迎合我國當今新課程改革的要求，老師在初中數學的教學過程中應注重堅持以“核心素養”為中心展開高效的課堂教學，通過引導學生樹立數學思維為主要的教學方法，使學生樹立核心素養，促進老師的教學目標得以順利實現。

關鍵詞：核心素養;初中數學;課堂教學

引言：

根據教育部所頒布出的文件可知，教育界改革要求老師在教學過程中堅持以“核心素養”作為教學的根本目標，不斷培養學生的綜合素質，促進學生全方面發展。這一教育舉措對于教師順利進行課堂教學以及提升學生的綜合能力都有重要的幫助。為順應當今新課程改革的潮流，面對現今的教學形式，老師應積極更新自身的教育理念，根據新課改的要求對自身的教學方法予以創新，使學生在數學課堂中進行高效學習。在下文中，筆者將針對老師在新課改的背景下如何堅持以“核心素養”為中心進行初中數學的課堂教學展開探討研究，希望對廣大的教育工作者有所幫助，促進中國教育事業繁榮發展，促進學生全方面發展。

一、在“核心素養”的理念下進行初中課堂教學的重要性

一方面，我國當今新課程改革的步伐逐漸加快，其中明確要求老師在教學過程中應堅持培養學生對知識的綜合運用能力，使學生在初中數學的學習過程中感受到數學的樂趣，由此提升自己的數學成績[1]。以往傳統的教學方式已經不能適應當今的教育改革，因此，廣大教育者在自己不懈的努力下，積極探索出高效的教學策略，在核心素養的教學背景下，初中數學教學不僅使學生學會數學知識，提升自己的數學成績，更在一定程度上使學生提高了自己的學習能力，形成獨特的數學思維。在另一方面，隨著時代的發展，學生在漫長的學習生涯中不僅要掌握基礎知識，更要學會如何將所學的知識進行靈活運用。如果老師在教學過程中只重視將教材上的知識傳授給學生，而忽略了學生的想法，這在很大程度上阻礙了學生長遠的發展，因此在初中數學的教學過程中培養學生的核心素養至關重要。

二、如何在初中數學教學過程中運用“核心素養”展開高效教學

（一）倡導合作學習，培養學生的團體意識

合作學習作為新課程改革的要求之一，對于學生的數學學習有很大幫助。合作學習是指老師根據學生的學習水平以及學習狀況讓學生進行分組學習，使學生將自己的想法或者問題帶到組內進行討論，這在一定程度上有利于培養學生合作能力的，使學生在交流的過程中學會數學知識，激發學生對于合作學習的興趣，并增強學生的團隊合作意識[2]。例如：老師在講授人教版七年級上冊第三單元《一元一次方程》這節課時，可以鼓勵學生進行小組合作學習，讓學生在課前對本節課知識進行預習，了解“一元一次方程”的基本定義，并將自己有疑問的知識點進行整理，在課上進行合作討論。老師在此過程中應注重觀察學生的學習動態，及時對學生討論的問題進行查缺補漏。由此一來，使學生增強自己的團隊合作意識，并在討論中學習到數學知識。

（二）將數學知識與實際生活緊密相連，培養學生的數學核心素養

知識來源于生活，又高于生活，在同學們的日常生活中，不難發現許多有關數學的事物，老師應引導學生積極在自己的實際生活中發現有關初中數學的知識，并靈活利用所學的數學知識解決生活中的實際問題，由此幫助學生形成數學思維，促進學生對知識的運用能力的提升[3]。例如：老師在講授人教版初中數學八年級下冊第十八章《平行四邊形》這節課時，應積極引導學生在日常生活中仔細觀察身邊的事物，將自己在生活中觀察到的平行四邊形物體進行知識整合，并在課堂上積極發言。通過這樣的教學方式，使學生能夠養成良好的學習習慣，為學生今后的數學學習奠定堅實的基礎。

（三）進行課堂互動，調動學生的積極，改進師生之間的關系

初中階段的學習程度較難，而處在初中階段的孩子貪玩心較強，對于數學學習會產生一定排斥感，難以提升自己對數學學習的興趣。因此，老師面對這種教學狀況，應堅持以“核心素養”為中心展開高效教學。我們以人教版九年級上冊的教材為例，老師在講授《二次函數》這節課時，可以帶領學生進行課堂互動，在課上提出一些問題，比如：二次函數的基本性質是什么？并鼓勵學生與老師進行互動，這樣一來不僅使學生能夠學習到數學知識，而且有利于促進師生之間的感情。

結束語：

綜上所述，在新課程改革的背景下，老師應基于數學核心素養進行初中教學，不斷改進教學方法，提升學生的個人品格，督促學生形成良好的學習習慣。在此過程中，老師可以積極與學生進行課堂互動，改進師生之間的交流，并鼓勵學生將數學知識與實際生活緊密相連，倡導合作學習，培養學生的團體意識，通過高效的教學方法為學生以后的發展打好良好的基礎，不斷推動我國教育改革的進步。

參考文獻

[1]徐月秀. 基于微課的初中數學復習課的教學研究[D].閩南師范大學，2017.

[2]何義婷. “問題串”在初中數學概念教學設計中的應用研究[D].重慶師范大學，2017.

[3]牛萍.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學探究[J].學周刊，2019，02：29-30.