基于家園合作的幼兒安全教育策略探索

蘇悅

摘 要：幼兒階段，幼兒主要是在幼兒園和家庭中生活和學習，為了促進幼兒的全面發展和健康成長，必須要幼兒園教師以及家庭雙方共同努力，只有雙方之間進行協調、建立良好的家園合作關系、保證幼兒增加安全防范經驗和知識理論、豐富幼兒安全教育內容以及采用多樣化的活動形式、營造良好的安全教育家庭氛圍等等，才能使活動開展的價值充分體現出來。本文就針對如何在家園合作的基礎之上開展幼兒安全教育活動提出了相關對策。

關鍵詞：家園合作;安全教育;相關對策

引言：

在幼兒園中，保護幼兒的生命安全以及促進他們健康成長是非常重要的一項工作，由于幼兒階段是特殊時期，是他們身心發展的關鍵期，加上生活經驗的缺乏，他們在判斷事物是否危險的層面上能力非常弱，不具備自我保護能力，這是導致他們容易受傷的重要原因。正因為如此，現在要求幼兒園的保教人員及其他人員必須要將保證幼兒的安全以及積極開展安全教育活動作為職責。

一、幼兒園和家長要樹立一樣的教育理念，加強對幼兒安全教育的重視

幼兒在幼兒時期生活的兩個主要場地就是家庭和幼兒園，這兩個場所的環境都會對幼兒造成極大的影響。從剛出生開始，他們就生活在家庭環境中，所以從出生到上幼兒園之前所接受的家庭教育都是父母給的，在一定程度上來說，父母就是孩子的啟蒙老師，而幼兒在長大之后也離不開家庭，家庭帶給他們的影響是長久的。很多時候，幼兒園在選擇要對幼兒灌輸什么樣的安全教育內容的時候都是根據幼兒在家庭中的個體發展情況以及問題，進而保證活動能有組織、有計劃、有秩序地開展。對于以上現狀，家庭和幼兒園教師必須要在安全教育管理及其他教學方面保持一致的理念，這樣才能達到提高活動開展的效率。保證幼兒在家庭中所接受的家庭教育和在幼兒園開展的安全教育活動中受到的教育是一致的，一定不得產生分歧，否則會適得其反。這一舉措能夠使幼兒的安全意識大大提高，同時，在某些事件上提升自我保護能力。

二、通過讓幼兒親身體驗教育活動來培養他們的自我保護意識和提高自我保護能力

之所以要在幼兒園開展幼兒安全教育活動，就是要進一步增強幼兒的自我保護意識，然后教師通過活動的開展將自己掌握的知識理論轉化為能讓幼兒適當進行自我保護的實踐能力。不斷讓他們學會在日常生活中判斷什么是危險的事物，然后做出正確的處理方式，這樣能在很大程度上降低意外傷害發生的概率或者減輕危險對自己帶來的傷害程度。但是現在存在的一個非常不好的現象：家長在管理幼兒的時候做不到完全放手，他們經常由于擔心孩子會受傷而限制他們的行為，所以使幼兒體驗所掌握的知識理論的平臺縮小，甚至根本不能將知識理論轉化為實踐能力。由于年齡的限制，孩子們的理解能力和學習能力比較弱，所以，在真正面臨危險的時候，還很難真正正確處理，所以發生意外損傷是必不可免的。由此可見，在開展安全教育活動的時候，一定要重視讓幼兒從中獲取經驗，而幼兒園與家庭之間一定要充分交流和合作。比如，在向孩子們傳授應該如何在火災和地震的危險情況下自救的知識時，幼兒園和家庭可以分工，幼兒園主要是通過開展自救演習和應急疏散演練活動，進而通過模擬實踐來增強他們對知識的記憶。而家長則可以在日常生活中不經意地向孩子灌輸這些知識理論，使他們產生無意記憶。

三、使家園合作形式多樣化，為幼兒提供豐富的安全教育內容

家園合作的有效進行人在很大程度上保證安全教育活動的目標得以實現，并且展現其最大價值。為了提高家長對幼兒學習生活和日常生活的參與度，可以成立家長委員會、定期召開家長會議、通過信息技術平臺向家長傳授安全知識，通過各種途徑，讓家長及時了解幼兒園，對于保證幼兒安全所作出的管理制度，以及安裝的硬件設備等等。比如保證校車的駕駛和營運是安全的、幼兒園的游戲設備也通過了質量檢測、在每一個容易發生火災的地方都安裝了消防設備，同時，幼兒園為了能及時讓幼兒在受傷的時候得到正確的初步處理，特意建立了醫療隊伍，其中包括了齊全的衛生配備等等。家長的主要責任就是在日常生活過程中，讓幼兒獲得自我安全防護的常識，比如在逛街過馬路的時候，家長可以以聊天的形式讓幼兒了解交通規則，這樣可以保證在實踐中獲得經驗，獲得長時記憶;在吃飯的時候，幫助他們養成飯前洗手和飯后漱口的良好習慣，這也是安全教育的一部分。除此之外，可以在班級創設宣傳欄，宣傳欄的內容就是安全保教知識，讓家長和幼兒在看到宣傳欄的時候能時刻保持重視安全的態度。

結束語

總而言之，幼兒由于缺乏知識理論的支撐以及經驗，所以他們不具備較強的自我保護意識和能力，即使在面對危險情況的時候也不能正確應對。為了提高他們在這方面的能力，作為幼兒主要生活場所的家庭和幼兒園必須要擔起重任，通過安全教育活動的開展以及日常生活常識的灌輸讓他們增強安全預防意識、提高安全防范能力。

參考文獻

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