高職院校網絡直播教學的利弊及對策分析

楊超

摘? 要：針對高職院校網絡教學的特點，并結合網絡直播平臺的應用發展情況，分析了高職院校網絡直播教學的優勢和不足，并提出了相應的對策建議，可為高職院校進行網絡直播教學改革提供參考。

關鍵詞：高職院校? 網絡教學? 直播教學

隨著計算機網絡和多媒體技術的不斷進步，特別是隨著各類網絡直播平臺的迅速發展，網絡直播教學作為一種新穎的教學模式，正朝著成熟化、普及化的方向發展。目前，國內各高職院校，都不同程度的投入了大量的人力和物力建設了具有自身專業特色的網絡教學資源。為更加有效的利用這些網絡教學資源，網絡直播教學成為了一個較好的選擇。本文針對高職院校典型網絡課程以及各大直播平臺等網絡服務平臺的應用情況進行了分析，并結合高職院校網絡直播教學的實踐經驗，分析了高職院校網絡直播教學的優勢與不足，提出了相應的對策建議，可為高職院校開展網絡直播教學改革提供參考。

一、網絡服務平臺應用情況分析

網絡服務平臺包括網絡課程平臺和直播服務平臺，可供選擇的種類較多，諸如智慧職教、雨課堂、QQ群、微信群、騰訊會議、騰訊課堂、超星爾雅、釘釘、抖音等，各種平臺都有自身的功能特色，有些平臺具有網絡教學資源豐富的優勢，有些平臺具有直播功能突出的優勢，有些平臺具有網絡穩定性強的優勢，而有些平臺則具有互動功能強的優勢，以下三種類型的網絡服務平臺比較典型。

1.智慧職教云平臺應用情況

智慧職教即“職業教育數字化學習中心”，是由高等教育出版社建設和運營的職業教育數字教學資源共享平臺和在線教學服務平臺。該平臺是國家“職業教育專業教學資源庫”項目建設成果面向全社會共享的指定平臺，為廣大職業教育教師、學生提供優質數字資源和在線應用服務。國內較多的各高職院校均在智慧職教平臺建設有自己的教學資源，有大量可供選擇的共享精品教學資源，且有簽到、提問、討論、頭腦風暴、測驗、投票、作業、問卷調查、小組PK、考試等非常豐富的互動功能和檢驗教學效果的功能，因此，該平臺在網絡教學過程中，極大地體現出了其教學資源豐富、資源品質較高、互動功能強的強大優勢，成為眾多高職院校網絡教學的首選。

2.雨課堂平臺應用情況

雨課堂由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋;課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統課堂教學師生互動提供了完美解決方案。雨課堂科學地覆蓋了課前-課中-課后的每一個教學環節，為師生提供完整立體的數據支持、個性化報表、自動任務提醒，讓教與學更加明了。

3.騰訊系列平臺應用情況

騰訊系列平臺包括QQ群、微信群、騰訊會議等，這類平臺應用較多，老師和學生對這類平臺較為熟悉，應用技術門檻低，在與網絡課程相結合過程中，可以體現出其直播交流、互動討論的功能優勢，使得學生既有優質的教學資源，又有身臨其境的課堂學習感受。

二、高職院校網絡直播教學的利弊分析

典型網絡課程平臺與直播服務平臺相結合的網絡直播教學較大的提升了教學效能。對高職院校網絡直播教學實踐進行總結分析，高職院校網絡直播教學呈現出以下兩大特點。

1.網絡直播教學形式多樣，優勢明顯

高職院校老師經常采用多種網絡服務平臺相結合的形式開展網絡直播教學。單一平臺較難獨立實現網絡直播教學，多數老師采用了兩種或兩種以上的平臺相結合的形式，來滿足網絡教學質量的要求。諸如“騰訊會議+雨課堂”、“騰訊會議+智慧職教”、“QQ群+智慧職教”、“QQ群+雨課堂”等形式，充分利用各個平臺的資源優勢、直播優勢、互動優勢、網絡優勢，激發學生學習興趣和積極性，學習質量較好，保證了教學效果，相較單一網絡課程和傳統教學模式的優勢較為明顯。

2.高職院校實踐課程的網絡直播教學難度較大

高職院校的特點之一就是實踐課程所占比例較大，而且實踐課程要求學生現場動手操作，如果對各類實習工具、儀器設備進行虛擬仿真也有較大難度，導致高職院校實踐課程較難開展網絡直播教學，這是高職院校在推行網絡直播教學過程中遇到的最大障礙。

三、結論與對策建議

網絡直播教學在信息化高速發展形式下不斷普及，較大的提升教學效果，但是同樣也應看到，對于高職院校，也有其不足之處。高職院校教師在采用網絡直播教學的過程中，可以充分發揮網絡直播教學的優勢，開展理論課程的網絡直播教學;而對于實踐類的課程，則應避免網絡直播教學，盡量采用傳統現場實作教學，線上線下應有機結合，發揮出各自的優勢，才能較好的提高高職課程教學質量和效果。

參考文獻：

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