高職院校網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的利弊及對策分析

楊超

摘? 要：針對高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播平臺的應(yīng)用發(fā)展情況，分析了高職院校網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的優(yōu)勢和不足，并提出了相應(yīng)的對策建議，可為高職院校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)? 直播教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，特別是隨著各類網(wǎng)絡(luò)直播平臺的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式，正朝著成熟化、普及化的方向發(fā)展。目前，國內(nèi)各高職院校，都不同程度的投入了大量的人力和物力建設(shè)了具有自身專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。為更加有效的利用這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)成為了一個(gè)較好的選擇。本文針對高職院校典型網(wǎng)絡(luò)課程以及各大直播平臺等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺的應(yīng)用情況進(jìn)行了分析，并結(jié)合高職院校網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了高職院校網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的優(yōu)勢與不足，提出了相應(yīng)的對策建議，可為高職院校開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)改革提供參考。

一、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺應(yīng)用情況分析

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺包括網(wǎng)絡(luò)課程平臺和直播服務(wù)平臺，可供選擇的種類較多，諸如智慧職教、雨課堂、QQ群、微信群、騰訊會議、騰訊課堂、超星爾雅、釘釘、抖音等，各種平臺都有自身的功能特色，有些平臺具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢，有些平臺具有直播功能突出的優(yōu)勢，有些平臺具有網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性強(qiáng)的優(yōu)勢，而有些平臺則具有互動功能強(qiáng)的優(yōu)勢，以下三種類型的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺比較典型。

1.智慧職教云平臺應(yīng)用情況

智慧職教即“職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”，是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺和在線教學(xué)服務(wù)平臺。該平臺是國家“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫”項(xiàng)目建設(shè)成果面向全社會共享的指定平臺，為廣大職業(yè)教育教師、學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和在線應(yīng)用服務(wù)。國內(nèi)較多的各高職院校均在智慧職教平臺建設(shè)有自己的教學(xué)資源，有大量可供選擇的共享精品教學(xué)資源，且有簽到、提問、討論、頭腦風(fēng)暴、測驗(yàn)、投票、作業(yè)、問卷調(diào)查、小組PK、考試等非常豐富的互動功能和檢驗(yàn)教學(xué)效果的功能，因此，該平臺在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，極大地體現(xiàn)出了其教學(xué)資源豐富、資源品質(zhì)較高、互動功能強(qiáng)的強(qiáng)大優(yōu)勢，成為眾多高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的首選。

2.雨課堂平臺應(yīng)用情況

雨課堂由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋;課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動提供了完美解決方案。雨課堂科學(xué)地覆蓋了課前-課中-課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持、個(gè)性化報(bào)表、自動任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更加明了。

3.騰訊系列平臺應(yīng)用情況

騰訊系列平臺包括QQ群、微信群、騰訊會議等，這類平臺應(yīng)用較多，老師和學(xué)生對這類平臺較為熟悉，應(yīng)用技術(shù)門檻低，在與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合過程中，可以體現(xiàn)出其直播交流、互動討論的功能優(yōu)勢，使得學(xué)生既有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，又有身臨其境的課堂學(xué)習(xí)感受。

二、高職院校網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的利弊分析

典型網(wǎng)絡(luò)課程平臺與直播服務(wù)平臺相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)較大的提升了教學(xué)效能。對高職院校網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)分析，高職院校網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)呈現(xiàn)出以下兩大特點(diǎn)。

1.網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)形式多樣，優(yōu)勢明顯

高職院校老師經(jīng)常采用多種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺相結(jié)合的形式開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。單一平臺較難獨(dú)立實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，多數(shù)老師采用了兩種或兩種以上的平臺相結(jié)合的形式，來滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的要求。諸如“騰訊會議+雨課堂”、“騰訊會議+智慧職教”、“QQ群+智慧職教”、“QQ群+雨課堂”等形式，充分利用各個(gè)平臺的資源優(yōu)勢、直播優(yōu)勢、互動優(yōu)勢、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)質(zhì)量較好，保證了教學(xué)效果，相較單一網(wǎng)絡(luò)課程和傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢較為明顯。

2.高職院校實(shí)踐課程的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)難度較大

高職院校的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐課程所占比例較大，而且實(shí)踐課程要求學(xué)生現(xiàn)場動手操作，如果對各類實(shí)習(xí)工具、儀器設(shè)備進(jìn)行虛擬仿真也有較大難度，導(dǎo)致高職院校實(shí)踐課程較難開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，這是高職院校在推行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中遇到的最大障礙。

三、結(jié)論與對策建議

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)在信息化高速發(fā)展形式下不斷普及，較大的提升教學(xué)效果，但是同樣也應(yīng)看到，對于高職院校，也有其不足之處。高職院校教師在采用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的過程中，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的優(yōu)勢，開展理論課程的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué);而對于實(shí)踐類的課程，則應(yīng)避免網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，盡量采用傳統(tǒng)現(xiàn)場實(shí)作教學(xué)，線上線下應(yīng)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，才能較好的提高高職課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

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