關(guān)于初中生物加深實踐教學(xué)的探究

伯小山

摘 ?要：與很多學(xué)科相比，生物學(xué)科是更加豐富多彩的學(xué)科，也是更加貼近生活實踐的學(xué)科。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，初中生物課堂往往缺乏趣聞性與實踐性，更多是以“老師講學(xué)生聽”的模式進行知識傳輸，在新課改的要求下，初中生物的教學(xué)模式應(yīng)該嘗試創(chuàng)新性與多元化，嘗試著讓課堂貼近實踐，讓學(xué)生體驗到生物學(xué)的樂趣，從而提高生物學(xué)科的教學(xué)效率與實用性，引導(dǎo)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)質(zhì)量;模式探索

初中生物是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課改不斷深入和改革的背景下，傳統(tǒng)生物課堂面對很多挑戰(zhàn)，包括如何提高教學(xué)效率，如何加強生物學(xué)實踐性教育，如何增強學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)等。本文通過探討一些傳統(tǒng)教育中的問題，從而引發(fā)思考，再根據(jù)思考提出一些加強初中生物課堂實踐化教學(xué)的方法，希望能夠?qū)σ院蟮某踔猩镎n堂教學(xué)提供積極性幫助。

一、初中生物在傳統(tǒng)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式較為死板

我們發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的初中生物課堂上，互動形式以教師為主，學(xué)生的發(fā)揮空間較小。老師單方面的講解，學(xué)生坐在那里被動凝聽的模式是非常常見的。這種教學(xué)模式的效果自然不會好到哪里，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生哪怕一開始的學(xué)習(xí)興趣度很高，但隨著時間的推移，興趣也會被教學(xué)方式所磨平，如果教師長期遵循這類教學(xué)方式，不想辦法引導(dǎo)學(xué)生的課堂積極性，提高課堂互動性，會導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力下降。這種教學(xué)模式產(chǎn)生的主要因素是很多教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，或教師的教學(xué)創(chuàng)新激情不高，忽略了互動性教學(xué)方式的拓展，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)

教師在實際授課中以知識教授為主，忽視綜合能力培養(yǎng)。在日常的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常可以聽到教師說“馬上考試了，要抓緊進行分析實驗”或“抓緊看書學(xué)習(xí)”等類似的話語，給學(xué)生在潛意識里灌輸因為要考試，所以要學(xué)習(xí)的概念。而學(xué)生的創(chuàng)新性思維應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題后做出假設(shè)，創(chuàng)造分析后進行實驗，而后得到結(jié)果和答案。這也側(cè)面反映了當(dāng)前教育中比較重視理性思辨，而忽視了動手實踐。生物教學(xué)應(yīng)該以開拓學(xué)生的探索欲望和學(xué)生的實踐性思維為主，這樣才能提高學(xué)生核心能力。

3.教師缺乏資源支持

前文的兩點現(xiàn)狀說明了教師的一定問題，但不可忽視的是，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是傳統(tǒng)教育行業(yè)綜合資源利用的體現(xiàn)，這其中包括了政府、地方、學(xué)校等，比如農(nóng)村地區(qū)的各方面相對大城市比較落后，國內(nèi)大城市相對國際發(fā)達國家發(fā)達城市的教育綜合資源也相對落后，教育方面的資源投入少，教學(xué)質(zhì)量的綜合管理和課程模式研發(fā)自然是非常不足的。我們對比美國的初中生物教師在工作教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生有效開展實踐性探究教學(xué)，很重要的因素就是美國國家科學(xué)基金會資助了很多課程項目的實驗與開發(fā)。不過即使如此，我們也應(yīng)該做好思維轉(zhuǎn)變，利用現(xiàn)有條件和開創(chuàng)性思維，加強傳統(tǒng)教育在實踐性和探究性方向的進步。

二、在生物教學(xué)中結(jié)合生活與實踐的重要性

實踐化與探究性教學(xué)在新課改新時代下，越來越多地得到教師和學(xué)生們的認(rèn)可，生物學(xué)來源于生活，而且在社會中得到了廣泛的應(yīng)用，更實踐于農(nóng)林牧副漁以及醫(yī)藥等行業(yè)，通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與多進行案例實踐，可以積累很多關(guān)于植物、動物、人體和微生物的相關(guān)知識。我們應(yīng)該從教材中挖掘各種各樣在生活中的案例，并將案例與課本結(jié)合起來，做到優(yōu)化教學(xué)體驗，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)與探索知識，增強學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中優(yōu)化思維方式，為長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)思路，注重實踐化教學(xué)的方法探究

1.優(yōu)化課堂氛圍，提高教學(xué)互動性

師生互動是課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)積極性與自主思考非常重要的手段，所以如何營造一個歡快且高效的課堂是我們本小節(jié)所要思考的問題。針對此問題，我們可以引入一些社會熱點話題，從而在課堂開始時吸引學(xué)生注意力，在學(xué)生注意力集中后，老師可以順勢講個與今日課程有關(guān)的生活小案例，這樣可以趁著注意力集中的時效性，讓學(xué)生進入今天的課堂狀態(tài)。比如近幾年經(jīng)常報道環(huán)境問題，老師可以借助環(huán)境問題，在課堂開始時讓學(xué)生討論霧霾是怎樣形成的、廢氣有什么危害，從而引導(dǎo)學(xué)生思考問題，如“人體呼吸道是如何處理吸入的廢氣的”。這樣在增加互動的同時，以生活化案例引導(dǎo)學(xué)生思考并尋求答案，最后落在本節(jié)課的知識點上。如此可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與課堂效率。

2.重視實驗課和生活化教學(xué)思維

實踐課的經(jīng)驗是寶貴的，在日常課堂中提高效率的同時，應(yīng)該更加注重實踐課的效率和效果。實踐課堂其實是充滿樂趣的，教師可以利用學(xué)生的好奇心和新鮮感，在提高課堂氣氛的同時，以學(xué)生操作為主，教師指導(dǎo)為輔，幫助學(xué)生利用小組協(xié)作的方式進行作業(yè)，從而加強討論，加深思考，促進對生物知識的理解。教師在課中可以利用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考課堂內(nèi)容在生活中有哪些應(yīng)用，加強生物課的生活化體驗。課后布置作業(yè)也要生活化，課后作業(yè)本是學(xué)生的日常任務(wù)，但很多學(xué)生對于作業(yè)的感受是枯燥和抵觸的，教師布置作業(yè)可以加入一些生活實踐方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生提高動手能力和思維能力，也變相增添作業(yè)樂趣。長期注重生活化思維的教學(xué)方式，可以加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鞏固生物知識和實踐能力，進而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總體來說，生物課堂的實踐化和生活化對于青少年學(xué)習(xí)的幫助是很明顯的，初中生物課堂加強實踐教學(xué)和生活化體驗的途徑很多，教師應(yīng)該注重教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，讓課堂貼近生活，幫助學(xué)生愛上生物學(xué)習(xí)，并形成自主學(xué)習(xí)和探索世界的思維，如此才能在學(xué)生學(xué)好知識的同時，保證教學(xué)的有效性和實用性。

參考文獻：

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