論如何提升學生化學學科素養

蔣鵬

摘? 要：隨著現代社會的飛速發展，尤其是新課改的不斷推進，我國的教育水平和要求也越來越高，新課改對高中化學教學提出了一些新的要求。在這種前提下，怎樣提高高中學生化學學習效率，如何提升學生化學學科素養，成為高中教師的頭等大事。我們化學教師應該努力讓學生的化學學習興趣、學習狀態、學習能力得到不斷的提升和發展。

關鍵詞：高中化學;核心素養;教學

一、高中化學與化學學科核心素養

學科核心素養是學生學習一門學科之后形成的、具有學科特點的關鍵成就，它關系到學生未來的發展^[1]。從化學學科來看，核心素養是學生在長期的化學學習中運用所學知識分析問題和解決問題的化學思維能力^[2]。近幾年來，畢節市對高中化學教學中培養學生核心素養的研究和應用也進行了不同探索和實踐。但相對于一些教育發達地區來說仍需進一步加強。課堂是課程改革的第一戰線，基于核心素養優化教師的教學認知，促使教師轉變觀念，促進教師專業發展，從而改進教師的教學行為，實現魅力高效課堂教學。假如沒有教師對核心素養的深入理解并在課堂教學中落實，那么教育改革只能是一紙空文。特別是在高中階段，它是學生獲取能力提高的一個關鍵階段。

二、研究的背景和意義

（一）教育現實需要

現階段，由于對新課改理解還不夠到位，使得新課改在推進過程中或多或少地存在偏差。高中化學宗旨要求學生具備化學學科核心素養，但是多年應試教育的影響使得高中階段的化學學習過難，學生學習負擔過重。盡管現在素質教育已家喻戶曉，但我國長期存在的以考試成績為主要評價標準的問題，嚴重影響了素質教育的實際效果。核心素養是對素質教育過程中存在問題的反思與改進。那么，如何立足于化學學科核心素養，更好地進行化學學科教學，這是目前我們應該思考并解決的主要問題。

（二）新課改需要

《化學課程標準》指出：義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，發展科學探究能力;引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，培養學生的民族自尊心、自信心和自豪感;引導學生學會學習，能更好地適應現代生活^[3]。

（三）教育發展研究需要

近年來，學科核心素養受到了越來越高的重視，已經成為教育改革的重要環節之一。眾所周知，化學研究的是物質的組成、結構和變化。在變化中，我們要運用探究的手段，不僅要在探究中尋找證據進行推理，要學會透過宏觀現象審視變化的微觀本質和原理，同時我們還要關注學生學習化學的社會意義。這些都是在發展學生的化學學科素養。我們在平時的教學活動中，若能適時滲透化學學科思想，不僅可以大大提高課堂教學的有效性，提高學生的化學素養，而且可以為學生的終身學習奠定良好基礎。

三、培養學生化學學科素養的途徑

化學是一門實驗性的學科，化學知識來源于實驗，沒有實驗的化學課堂就缺乏生命力。科學的實驗探究是進行解釋、發現、創造和應用的必要實踐活動。學生可以根據證據對物質組成、結構及其變化提出可能的假設，并通過分析推理加以證實。讓學生在探究中學會小組合作，面對“異常”現象敢于提出自己的見解。高中化學教材、資料書和各次考試中有許多典型題目，教師要注意對學生解題過程進行引導，并且教授學生歸類解題思路，形成舉一反三的化學學科素養。化學教學在核心素養的導向下，整個化學教學方向應該側重核心概念及主干知識內容，這樣的教學優勢在于引導學生突破零亂的概念、原理、性質、用途等知識內容時，能站到培養學科素養的更高位置上傳授主干內容。

（一）將化學教育生活化

高中化學教學過程中，教師應充分以學生的生活背景為基礎，讓學生更容易理解和接受的形式講授化學教材內容，將生活經驗化學化，化學知識生活化，實現化學源于生活、用于生活。從而提高化學教學效率，保障學生熟練掌握化學知識，提高對化學概念的理解和記憶，提升學生的化學思維能力和實踐能力，調動學生學習的積極性和主動性。鼓勵學生將所學化學知識應用于實際生活，用化學思維去思考生活、解決生活問題，發現化學樂趣，提高化學水平，這樣就能在平時的學習生活中逐漸養成良好的化學學科素養。生活中學生們常碰到老人骨質疏松、孩子軟骨病的問題。在化學元素的教學中，可以以這些生活中的問題切入，鼓勵學生尋找問題的根源，找到這些疾病的根源是體內缺乏鈣元素^[4]。

（二）通過答疑培養核心素養

對于高中化學教材和各次考試中的典型題目，教師要注意對學生解題過程的引導，并且教授學生歸類解題思路，并形成舉一反三的學科素養。例如，在教授焰色反應的課程時，可以以這些問題切入：只能用鉑絲或無銹的鐵絲嗎？不用酒精燈可以嗎？進行鉀的焰色反應實驗時必須要通過藍色的鉆玻璃觀察嗎？同時，引導學生對這一類問題解題思路進行總結。鼓勵大家討論交流，積極發言。通過解答化學問題培養學生化學學科素養，有助于學生獲得更多啟發性引導，盡快形成化學學習方法和好的學習習慣^[5]。

（三）小組合作討論交流

通過小組討論交流，可以引導學生碰撞出思維火花，同學之間互相補充，有利于學科素養的形成。一方面，可以幫助更多的同學發現學習問題，彌補化學素養不足，形成化學思考習慣;另一方面，通過引導討論、激勵鼓勵等多種形式，使學生從內心需要出發，真正參與到化學教學中來，更加積極主動地去發現、去思考，使高中化學學習過程真正成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而大大提升高中化學教學效率。

四、結束語

提升化學學科核心素養并非一日之功，這是一個長期的不斷積累的過程。它不僅要求教師具備扎實的基本教學素質和敢于創新的科學精神，還要求學生在日常學習中能做到多動手、勤動腦，善于歸納總結并學會類比學習，能將化學學科與實際生活緊密相連，能大膽地發表自己的見解，做到不懂就問，今日事今日畢，那么提升化學核心素養將會變得更加容易。

參考文獻：

[1]唐木榮.引導科學探究提高化學學習能力[J].成才之路，2011，（1）：20.

[2]王小偉. 淺談新課改下的高中化學教學. 內蒙古教育：B，2017年第2期.