論如何提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

蔣鵬

摘? 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，尤其是新課改的不斷推進(jìn)，我國的教育水平和要求也越來越高，新課改對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了一些新的要求。在這種前提下，怎樣提高高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，如何提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，成為高中教師的頭等大事。我們化學(xué)教師應(yīng)該努力讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)

一、高中化學(xué)與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，它關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展^[1]。從化學(xué)學(xué)科來看，核心素養(yǎng)是學(xué)生在長期的化學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的化學(xué)思維能力^[2]。近幾年來，畢節(jié)市對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究和應(yīng)用也進(jìn)行了不同探索和實(shí)踐。但相對(duì)于一些教育發(fā)達(dá)地區(qū)來說仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。課堂是課程改革的第一戰(zhàn)線，基于核心素養(yǎng)優(yōu)化教師的教學(xué)認(rèn)知，促使教師轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而改進(jìn)教師的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)魅力高效課堂教學(xué)。假如沒有教師對(duì)核心素養(yǎng)的深入理解并在課堂教學(xué)中落實(shí)，那么教育改革只能是一紙空文。特別是在高中階段，它是學(xué)生獲取能力提高的一個(gè)關(guān)鍵階段。

二、研究的背景和意義

（一）教育現(xiàn)實(shí)需要

現(xiàn)階段，由于對(duì)新課改理解還不夠到位，使得新課改在推進(jìn)過程中或多或少地存在偏差。高中化學(xué)宗旨要求學(xué)生具備化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，但是多年應(yīng)試教育的影響使得高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過難，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。盡管現(xiàn)在素質(zhì)教育已家喻戶曉，但我國長期存在的以考試成績?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的實(shí)際效果。核心素養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育過程中存在問題的反思與改進(jìn)。那么，如何立足于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)科教學(xué)，這是目前我們應(yīng)該思考并解決的主要問題。

（二）新課改需要

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，發(fā)展科學(xué)探究能力;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活^[3]。

（三）教育發(fā)展研究需要

近年來，學(xué)科核心素養(yǎng)受到了越來越高的重視，已經(jīng)成為教育改革的重要環(huán)節(jié)之一。眾所周知，化學(xué)研究的是物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化。在變化中，我們要運(yùn)用探究的手段，不僅要在探究中尋找證據(jù)進(jìn)行推理，要學(xué)會(huì)透過宏觀現(xiàn)象審視變化的微觀本質(zhì)和原理，同時(shí)我們還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的社會(huì)意義。這些都是在發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，若能適時(shí)滲透化學(xué)學(xué)科思想，不僅可以大大提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，而且可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的途徑

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，化學(xué)知識(shí)來源于實(shí)驗(yàn)，沒有實(shí)驗(yàn)的化學(xué)課堂就缺乏生命力。科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究是進(jìn)行解釋、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的必要實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)證據(jù)對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，并通過分析推理加以證實(shí)。讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)小組合作，面對(duì)“異常”現(xiàn)象敢于提出自己的見解。高中化學(xué)教材、資料書和各次考試中有許多典型題目，教師要注意對(duì)學(xué)生解題過程進(jìn)行引導(dǎo)，并且教授學(xué)生歸類解題思路，形成舉一反三的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。化學(xué)教學(xué)在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，整個(gè)化學(xué)教學(xué)方向應(yīng)該側(cè)重核心概念及主干知識(shí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于引導(dǎo)學(xué)生突破零亂的概念、原理、性質(zhì)、用途等知識(shí)內(nèi)容時(shí)，能站到培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的更高位置上傳授主干內(nèi)容。

（一）將化學(xué)教育生活化

高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分以學(xué)生的生活背景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生更容易理解和接受的形式講授化學(xué)教材內(nèi)容，將生活經(jīng)驗(yàn)化學(xué)化，化學(xué)知識(shí)生活化，實(shí)現(xiàn)化學(xué)源于生活、用于生活。從而提高化學(xué)教學(xué)效率，保障學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識(shí)，提高對(duì)化學(xué)概念的理解和記憶，提升學(xué)生的化學(xué)思維能力和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，用化學(xué)思維去思考生活、解決生活問題，發(fā)現(xiàn)化學(xué)樂趣，提高化學(xué)水平，這樣就能在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。生活中學(xué)生們常碰到老人骨質(zhì)疏松、孩子軟骨病的問題。在化學(xué)元素的教學(xué)中，可以以這些生活中的問題切入，鼓勵(lì)學(xué)生尋找問題的根源，找到這些疾病的根源是體內(nèi)缺乏鈣元素^[4]。

（二）通過答疑培養(yǎng)核心素養(yǎng)

對(duì)于高中化學(xué)教材和各次考試中的典型題目，教師要注意對(duì)學(xué)生解題過程的引導(dǎo)，并且教授學(xué)生歸類解題思路，并形成舉一反三的學(xué)科素養(yǎng)。例如，在教授焰色反應(yīng)的課程時(shí)，可以以這些問題切入：只能用鉑絲或無銹的鐵絲嗎？不用酒精燈可以嗎？進(jìn)行鉀的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須要通過藍(lán)色的鉆玻璃觀察嗎？同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一類問題解題思路進(jìn)行總結(jié)。鼓勵(lì)大家討論交流，積極發(fā)言。通過解答化學(xué)問題培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，有助于學(xué)生獲得更多啟發(fā)性引導(dǎo)，盡快形成化學(xué)學(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣^[5]。

（三）小組合作討論交流

通過小組討論交流，可以引導(dǎo)學(xué)生碰撞出思維火花，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有利于學(xué)科素養(yǎng)的形成。一方面，可以幫助更多的同學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，彌補(bǔ)化學(xué)素養(yǎng)不足，形成化學(xué)思考習(xí)慣;另一方面，通過引導(dǎo)討論、激勵(lì)鼓勵(lì)等多種形式，使學(xué)生從內(nèi)心需要出發(fā)，真正參與到化學(xué)教學(xué)中來，更加積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去思考，使高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而大大提升高中化學(xué)教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)并非一日之功，這是一個(gè)長期的不斷積累的過程。它不僅要求教師具備扎實(shí)的基本教學(xué)素質(zhì)和敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，還要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能做到多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，善于歸納總結(jié)并學(xué)會(huì)類比學(xué)習(xí)，能將化學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活緊密相連，能大膽地發(fā)表自己的見解，做到不懂就問，今日事今日畢，那么提升化學(xué)核心素養(yǎng)將會(huì)變得更加容易。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐木榮.引導(dǎo)科學(xué)探究提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力[J].成才之路，2011，（1）：20.

[2]王小偉. 淺談新課改下的高中化學(xué)教學(xué). 內(nèi)蒙古教育：B，2017年第2期.