初中歷史教學中小組討論的有效應用

武燕珍

摘? 要：初中歷史教學作為文科學習的初步階段，在幫助學生樹立文科的學習思想和鍛煉語言組織能力方面具有重要的意義。因此教師應當確立在完成教學計劃的同時，提高學生綜合素質的教學目標。通過小組討論可以有效地提高學生的溝通能力，并在不斷的溝通中提高對知識的掌握程度。因此，小組討論對初中歷史教學具有重要的意義。

關鍵詞：初中歷史;小組討論;活躍學習氣氛;深化理解思考;鍛煉表達能力

初中學生在心智上發育并不完全成熟，在學習或生活中遇到困難，他們更傾向于向同齡人表達出自己的心聲，提出自己的困惑，更希望尋求同齡人的意見與幫助。因此教學中小組討論的展開便是提高學生學習的有效方式，教師通過合理合適的方式推動小組討論的展開，可以幫助學生以適合自己的方式去解決問題。本文筆者結合多年教學經驗，就初中歷史教學中小組討論的有效應用做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發。

一、活躍學習氣氛

不得不說初中歷史是一門相對比較枯燥的學科，知識點都是已經發生的事情，不會因為現在社會的進步而出現改變。因此，活躍課堂的學習氛圍是推動高效課堂展開的關鍵。小組討論是活躍課堂氣氛的最有效方式，雖然很難保證在討論進行時，課堂以百分之百的高效率運轉，但是無論是就活躍課堂氣氛，推動后續教學任務的進行，還是幫助學生在討論中掌握知識點都具有重要的意義。因此教師應當放開對學生的管控，給予學生合理的時間和空間去發揮自由討論的功能。

例如，在進行“三國鼎立”的學習時，三國是學生比較喜歡的和熱議的話題，很多三國題材的影視劇和游戲深受廣大學生的喜愛，因此在進行三國相關課文的學習時，學生往往有很高的積極性。因此在教學課堂進行時，學生的注意力不容易集中。如何克服這種情況呢？我在課堂上采用小組討論的形式，將學生的表達欲釋放出來，以此提高學生的學習效率。在課堂開始前，我將要說的內容和需要學生討論的內容進行提前準備和羅列，將討論環節穿插在講課環節中，這樣可以充分調動利用學生高昂的情緒，使得他們一直處于精神高度集中的狀態，以此提高課堂的教學效率。事實證明這樣的做法非常有利于課堂的進行和教學活動的展開。

二、深化理解思考

歷史畢竟是過去的事情，學生的處世經歷和經驗遠不及成年人，因此對歷史的理解存在一定的困難。如何化簡為繁，幫助學生去理解歷史人物的思想，掌握知識點，是教師在制定教學計劃中的困難點。學生的自由討論可以有效地解決這一問題，原因是學生在自由討論過程中充分地發揮每個人獨特的思想，思想進行交流碰撞所激發出的火花可以拓寬學生的知識面，提高對整體知識點的掌握，從而深化對課文知識的理解，鞏固記憶。

例如，在進行“美國的獨立”的學習時，美國作為當今世界的第一大國，學生很難想象它過去竟然是他國的殖民地。在歷史課本知識的接受中存在一定的困難，或許對某些概念理解存在偏差，從而導致知識點無法理解。在課堂開始前，我發動學生提前預習課文并查閱相關資料，了解美國獨立的歷史。我也提前做了準備工作，搜集了一些關于美國獨立的記錄視頻和動畫，幫助學生開拓眼界，產生自主學習的欲望和動力，推動課程的展開和進行。在課堂上針對搜集的資料，我發動學生進行小組討論，將自己所收集的資料共同學習，每個人便都能掌握全組的資料。在后續課堂的進行中學生對美國獨立的知識點的理解能力普遍提高，課堂的行進速度明顯超過預期，所以得出結論，小組討論有利于推動課堂的展開，也有利于強化學生的理解思考能力。

三、鍛煉表達能力

提高學生的表達能力是提高學生綜合素質中最重要的一環，初中生由于心智不成熟往往比較靦腆，很難向外界表達自身真實的想法。因此在教學過程中教師不應當只重視知識的傳授。也應當注重學生表達能力的鍛煉與培養，提高學生的全面素質。就是推動小組討論活動的展開，可以有效鍛煉學生的表達能力，將自己內心的想法與他人交流，從同齡人開始做起，最好做到可以與各種類型的人無縫交流。

例如，在進行日常的課程時，我會為學生做一些正向的心理暗示，鼓勵學生的個人行為，鼓勵與他人交流和展示內心真實想法。為了將學生培養成為國家所需要的棟梁人才，也為了幫助學生更快更好更簡單地融入社會。在日常的課程中，我會鼓勵學生多多進行小組討論，將自己的想法與他人進行討論，不要過分在意對錯，敢于承認別人的成功，承認自己的失敗，敢于接受自己的缺點并加以改正。經過一個學期的學習生活，班級內很多內向的學生都得到了改善，逐漸變得活潑開朗，這正是我想看到的結果。因此我們獲得結論，通過小組討論幫助學生與他人溝通，鍛煉學生的表達能力可以有效地改善學生的行為性格。

總而言之，小組討論作為歷史學習中的重要學習方式和教學手段，對于提高學生的全面素質，推動高效課堂的展開，提升教師對課堂節奏的把控都有著重要的意義。因此教師在教學活動進行時應當注重使用這一方法，為達成以上目標，為國家培養新時代現代化人才儲備目標而努力。

參考文獻：

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[2]陳梅蘭.淺談小組合作教學模式在初中歷史教學中的應用[J].教育教學論壇，2013（40）.