淺論高中政治新課程議題式教學(xué)下的“教”與“學(xué)”

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)與評價建議”倡導(dǎo)“圍繞議題，設(shè)計活動型學(xué)科課程的教學(xué)”，為思想政治課教學(xué)創(chuàng)新和質(zhì)量提升打開了新的空間。議題式教學(xué)在高中政治課程實施中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體、是實施高中政治新課程教學(xué)尤其是以活動型課程的重要抓手，對培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科能力與學(xué)科核心素養(yǎng)、改進課堂教學(xué)、提升高中政治教學(xué)質(zhì)量、落實學(xué)科“立德樹人”具有重大的指導(dǎo)意義。在高中政治課堂教學(xué)實施中，議題式教學(xué)同樣存在兩個重要的主體因素——教師與學(xué)生，同樣存在兩個主要任務(wù)——“教”與“學(xué)”。基于此，就高中政治新課程議題式教學(xué)下教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”展開淺論。

關(guān)鍵詞：高中政治;新課程;議題式教學(xué);“教”與“學(xué)”

一、議題式教學(xué)下“教”的定位分析

1.議題式教學(xué)的“教”之“議題”的確立要遵循社會核心價值主線，找準(zhǔn)“立德樹人”基點

首先議題式教學(xué)的核心字眼“議題”，它的確立首先是基于政治學(xué)科課程的具體知識內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點與難點，但同時“議題”又要符合價值判斷的基本觀點，遵循社會核心價值主線，要在基本觀點正確、價值引領(lǐng)方向明確的基礎(chǔ)上進行確立。所以在“開放”“民主”議題式教學(xué)中一定要找準(zhǔn)“立德樹人”的基點，思想可以發(fā)散，觀點可以自由，但一定要清醒地認識“議”的背后所要實現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)，牢牢把握住育人價值主線。

2.議題式教學(xué)的“教”之活動設(shè)計與學(xué)科內(nèi)容的關(guān)系

新課標(biāo)在“教學(xué)與評價建議”部分，提出了“圍繞議題，設(shè)計活動型學(xué)科課程的教學(xué)”的要求，強調(diào)“教學(xué)設(shè)計能否反映活動型學(xué)科課程實施的思路，關(guān)鍵在于確定開展活動的議題”[1]。因此，在議題式教學(xué)中，特別是“活動型學(xué)科課程”的提出，使議題式教學(xué)既具有“活動型課程”的特點，又具有“學(xué)科內(nèi)容課程”的屬性，所以要處理好“活動設(shè)計”與具體學(xué)科內(nèi)容的關(guān)系。“活動”是形式，應(yīng)該是具有可操作性、貼近生活場景、富有創(chuàng)造性，它承載著“學(xué)科內(nèi)容”的重要形式，議題式教學(xué)通過序列化材料創(chuàng)設(shè)活動，再通過一系列思辨性問題的設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容進行整合，從而使兩者“交融”，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

3.議題式教學(xué)的“教”之教師在課堂教學(xué)中起引導(dǎo)作用

議題式教學(xué)是比較開放、民主、自由的課堂教學(xué)方式，但這并不意味著教師在課堂教學(xué)中可以“缺位”，扮演一個“甩手掌柜”的角色，把課堂完全拋給學(xué)生。相反，在議題式教學(xué)中，教師是關(guān)鍵的引導(dǎo)者——議題的確立、信息收集環(huán)節(jié)，需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會;問題探究環(huán)節(jié)，需引導(dǎo)學(xué)生思辨，答疑要緊扣議題，有鮮明的觀點、有立足的論據(jù)、有辯解的論述;內(nèi)化升華環(huán)節(jié)，需幫助學(xué)生矯正錯誤觀念，辨清模糊理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，形成正確的價值觀。

二、議題式教學(xué)下“學(xué)”的認識把握

1.議題式教學(xué)下“學(xué)”之學(xué)生課堂主體地位的凸顯

議題式教學(xué)營造了輕松、活潑、民主、開放、自由的課堂氛圍，給予學(xué)生充分的空間，學(xué)生“能想能說、敢想敢說、會想會說”，他們能在“議”的過程中找到屬于自己的課堂主體地位。在議題式教學(xué)課堂中，學(xué)生通過平等對話、合作討論、開放辨析，獨立自主地提出問題、展現(xiàn)異見、發(fā)現(xiàn)矛盾、促進生成;學(xué)生大膽反思、善于辯駁、勇于表達、敢于探索，展現(xiàn)自己的知識、能力水平和精神狀態(tài)，有效地分析和解決問題，形成學(xué)科價值認同。學(xué)生主體地位越發(fā)得到體現(xiàn)與尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性才能越發(fā)得到充分調(diào)動，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益化——知識學(xué)習(xí)與育人價值有機結(jié)合，更好達到高中政治學(xué)科素養(yǎng)所要求的目標(biāo)任務(wù)。

2.議題式教學(xué)下“學(xué)”之學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中政治新課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是議題式教學(xué)所承載的一項富有挑戰(zhàn)且有價值的課改任務(wù)。當(dāng)然，議題式教學(xué)在實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上有其獨特的優(yōu)勢：通過議題研討、情境創(chuàng)設(shè)等，把理論觀點依托于社會活動和生活場景中;通過觀點展示、觀點碰撞，從而使課堂學(xué)習(xí)過程的知識和價值體系辨析更清晰，倡導(dǎo)綜合性、探究性的學(xué)習(xí)形式;開展系列化且貼近學(xué)生生活的社會活動，從學(xué)生的成長需求出發(fā)，將學(xué)科內(nèi)容與社會活動結(jié)合起來，做到“知行合一”。所以在議題式教學(xué)中每一個步驟環(huán)節(jié)的設(shè)計都緊扣學(xué)生生活實際與學(xué)科知識，通過活動過程實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一、自主與合作結(jié)合、認同與批判互動、情感與理性融合，使學(xué)生在參與過程中不僅獲得知識、提高能力，還形成了對學(xué)習(xí)價值的認同，構(gòu)建起學(xué)科核心素養(yǎng)，推動自身發(fā)展。

總的來說，議題式教學(xué)屬于高中政治學(xué)科教學(xué)的一種重要方式，理論研究與實踐探究的空間還很大。當(dāng)然，只有正確對“教”進行清晰的定位和對“學(xué)”進行準(zhǔn)確的把握，才能更好地實施議題式教學(xué)，處理好議題式教學(xué)下各種因素之間的關(guān)系，實現(xiàn)“議題式教學(xué)”所要達到的提升學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。相信隨著議題式教學(xué)的進一步研究、實踐與推進，其會變得更加成熟，從而更好地為高中思想政治課教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

[1]李曉東.議題式教學(xué)設(shè)計與實施中的幾個關(guān)鍵問題[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2019（Z1）：25-28.

[2]郭敬蓮.在課堂教學(xué)中如何凸顯學(xué)生的主體地位[J].教育教學(xué)論壇，2013（28）：29-30.

作者簡介：顏孫華（1984.11—），男，福建平潭人，大學(xué)本科，中學(xué)二級，研究方向：高中政治教學(xué)法研究。

編輯 趙文靜