淺談新課改下小學數學計算教學策略

郭柴琰

摘 要：隨著新課程改革的深化，我國的教學模式發生了翻天覆地的變化。新課改在教學過程中注重學生的全面發展，同時還要不斷地推進素質教育。對當前小學數學教學模式中的計算教學現狀進行深度分析，并對存在的問題進行具體研究，從而提出相對有效的解決策略。

關鍵詞：新課改;小學數學;計算教學;教學策略

新課程改革，使我國的教育局面煥然一新。秉承教育要面向現代化，面向世界，面向未來的教育理念，我國的教育模式迎來了萬眾矚目的新局面。緊跟時代潮流，運用多媒體信息技術因材施教的新型教學模式，為我國教育事業的發展提供了一個堅實的基礎。數學一直都是我國教育部門重視的學科之一，但是數學教學仍存在著一些不足。下面先來分析目前小學數學教學中關于計算教學方面存在的一些問題，并針對這些問題提出相應的解決措施。

一、計算教學中存在的一些問題

1.教學模式單一，學生數學運算基礎相對薄弱

在小學數學教學中，教師為了提高學生的計算能力，通常會給學生布置一大堆的數學運算題。在長時間的運算過程中，學生往往會逐漸失去耐心，從而變得焦躁難耐，面對這些過多的習題不知如何下手。教師大多認為熟能生巧，常常采用大量的題海戰術，卻忽略了學生的數學運算基礎程度。如果一個學生連最基本的加減乘除都不清楚，又怎么能在題海戰術中找到答案呢。所以，當前小學數學教學中的計算教學還是存在著很多的不足。數學教學中的計算教學模式過于單一，再加上學生的運算基礎程度參差不齊，對數學教學中的計算教學十分不利。

2.教師監督不到位，學生不能有效地進行學習和練習

小學生年齡較小，上課時注意力很難集中，這時就需要教師來對他們進行監督。當教師在課堂上講授關于數學計算的公式和簡便方法時，很多小學生會跑神，不注意聽教師所講的內容。而教師在講堂上也不能隨時關注某個學生的聽課效率，所以就會出現學生對所學知識掌握不熟練的現象。另外，當教師布置作業或者考試的時候，很大一部分教師都是在布置完作業或者發完試卷后，就開始坐在講臺忙自己的事情，不能對學生進行實時監督。這會讓部分學生在進行計算練習或考試時投機取巧，選擇偷偷抄襲別人的作業或試卷，長此以往將不利于他們對數學計算的學習。

二、針對存在的問題提出有效的解決措施

1.增加課堂提問次數，夯實學生的計算基礎

首先，教師為學生講解數學計算時，要著重培養學生良好的學習習慣。不僅如此，教師還要對學生進行適時監督，以保證學生的聽課效率以及課后習題的完成率。研究表明，當教師增加課堂提問次數時可以產生很好的學習效果。比如，上課時，教師在講解加法結合律的相關知識時，可以先把加法結合律的公式寫在黑板上，然后轉身提問學生關于“等號兩邊有什么不同”之類的一些問題。通過這種課上提問的方式，可以提高學生聽課的積極性。而當學生開始認真上課并且積極回答問題時，他們數學計算的基礎也會變得扎實起來。這樣一來，通過提問不僅可以培養學生良好的學習習慣，夯實數學計算基礎，還能為以后其他科目的學習提供幫助。

2.結合實際情況，將多媒體融入計算教學課堂

目前多媒體技術的發展十分迅速，如何把多媒體技術引入小學數學計算教學中是個大考驗。教師在準備教學課件時，可以用電腦制作一個PPT，將所講的知識整合后放在里面，再在PPT中編排一些精美的插圖，然后在上課時為學生演示PPT，這樣不僅可以提高學生對學習數學計算的積極性，還有助于加深他們對數學計算知識的記憶。所以說將多媒體引入實際教學模式中，不僅省時省力，還能幫助學生更好地學習數學計算知識。

3.著重講授計算公式和運算技巧，幫助學生快速計算

在對學生進行數學計算教學時，首先要把計算公式給學生講清楚。學生公式記清楚了，才能開展后面的計算教學。其次，還要給學生傳授一些運算技巧，幫助他們更好地對數字進行計算。比如，在講如何計算長方體的表面積時，要先把每個面的面積列出來，再統一相加。但是這樣做就會有一些麻煩，這時候教師就可以根據長方體對面相等的這種特性，教學生只需要算其中三個相鄰面的面積就可，然后再把這三個面積相加的和乘以2就可以得到這個長方體的面積。這就是數學計算中的運算技巧，可以幫助學生快速計算出長方體的表面積。重視學生對數學公式的掌握程度，再為學生講解一些關于運算的小技巧，就會使學生的運算能力得到進一步的提升。

三、結語

新課改是對小學數學計算教學的一次重大革新，也使我國小學教育模式跨入了一個新階段。本文對當前小學數學計算教學中存在的問題進行了分析，并根據這些問題提出了針對性的解決方案，相信未來我國教育事業會發展得越來越好。

參考文獻：

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編輯 蔚慧敏