小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性提高策略

高會(huì)慧 孟祥波

摘 要：小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)感，建立語(yǔ)言基礎(chǔ)的最佳時(shí)機(jī)，是英語(yǔ)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)刻，而閱讀是能夠提高英語(yǔ)能力的最有效果的方式之一，這直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)詞匯積累量、閱讀能力及語(yǔ)感能力，影響到英語(yǔ)教學(xué)效果。從小學(xué)生閱讀角度出發(fā)，分析現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，提出一些提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);課堂效果

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，獲取英語(yǔ)知識(shí)的方式也越來(lái)越多元化，這些方式方法最終離不開閱讀能力的獲取。新課標(biāo)也要求小學(xué)英語(yǔ)教師需要充分重視課堂中的閱讀教學(xué)。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該積極探索英語(yǔ)閱讀的教學(xué)手段，保證課堂效果的實(shí)現(xiàn)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，有些學(xué)生在學(xué)前階段接觸過(guò)自然拼讀，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但大部分學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，詞匯量較少，英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，甚至可以說(shuō)是零基礎(chǔ)。學(xué)生在接觸新知識(shí)的時(shí)候，如果沒(méi)有用對(duì)方法，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，降低學(xué)習(xí)的積極性。其次，在學(xué)習(xí)初期，很多老師由于過(guò)于重視成績(jī)的高低，而采用知識(shí)灌輸手段，只重視講解英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、陌生詞匯等，而割裂文章的整體性，將閱讀訓(xùn)練變?yōu)檎Z(yǔ)法訓(xùn)練、單詞背誦等，學(xué)生很難在閱讀過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)到異國(guó)文化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得機(jī)械化。再次，由于教學(xué)手段的落后，很多教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把握好學(xué)生的主體性地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程保持一種“啞巴學(xué)習(xí)”的態(tài)度，課堂學(xué)習(xí)較為沉默，學(xué)生怕出錯(cuò)，不敢積極回答問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，淪為單純?yōu)榱丝荚嚨谋粍?dòng)式學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂效果提高策略

1.通過(guò)繪本閱讀開展實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)在市面上有很多非常實(shí)用的英語(yǔ)繪本，內(nèi)容有趣、淺顯易懂，又十分實(shí)用。學(xué)生很容易能夠讀懂里面的內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師在閱讀教學(xué)中可以適當(dāng)安排學(xué)生學(xué)習(xí)繪本里的英語(yǔ)知識(shí)，并將繪本的內(nèi)容與英語(yǔ)課堂內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，進(jìn)一步提高課堂內(nèi)容的針對(duì)性。比如可以讓學(xué)生根據(jù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行分角色朗讀，或者按照繪本的內(nèi)容進(jìn)行劇本的表演，這樣既能讓學(xué)生更加深入地了解英語(yǔ)對(duì)話所表述的內(nèi)容，又能夠通過(guò)情景劇的表演鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與場(chǎng)景掌控能力。對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話、閱讀能力都是一個(gè)提升。同時(shí)，在進(jìn)行繪本教學(xué)的過(guò)程中，老師也要注重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋情況，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，也可以進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓英語(yǔ)課堂變成一種互動(dòng)性的課堂，而不是傳統(tǒng)式的填鴨式課堂。增加課堂的互動(dòng)性和趣味性，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)更有興趣。

2.利用多媒體等教輔工具進(jìn)行閱讀教學(xué)

當(dāng)前，教學(xué)手段愈加發(fā)達(dá)，可以解決很多教學(xué)過(guò)程中的難題，如動(dòng)態(tài)的畫面能夠更好地刺激感官，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓閱讀成為一種有意思的事情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的好奇心和興趣才能夠從根本上讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)閱讀，并對(duì)英語(yǔ)閱讀形成一種習(xí)慣。比如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以找到一些英語(yǔ)對(duì)話的視頻、短片、影集等，像《小豬佩奇》（英語(yǔ)版）等動(dòng)畫片，簡(jiǎn)單、清晰的對(duì)話，深入淺出的內(nèi)容，能讓英語(yǔ)閱讀簡(jiǎn)單化、明確化，在一定程度上降低了英語(yǔ)閱讀的難度和深度。這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是較為適宜的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練方式之一。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，嵌入多媒體等教輔工具，能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，最大程度優(yōu)化英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)效果。

3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，活躍課堂氣氛

在新的英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式成為勢(shì)在必行的事情。傳統(tǒng)一問(wèn)一答的形式過(guò)于呆板，參與的學(xué)生僅限回答問(wèn)題的學(xué)生或相對(duì)積極的同學(xué)，性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生很容易被忽略，而且長(zhǎng)時(shí)間積累容易變成課程中的“隱身人”，而影響整體英語(yǔ)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在上課過(guò)程中，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓更廣泛的學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)“In a Nature Park”一課時(shí)，老師可以利用游戲的方式進(jìn)行，老師先提出問(wèn)題：This is my village. Whats in it？讓學(xué)生進(jìn)行接龍游戲，發(fā)揮想象，用自己已有的詞匯進(jìn)行回答，直到全班同學(xué)都輪過(guò)一遍之后結(jié)束，這樣能讓全班同學(xué)都進(jìn)行積極的思考，班級(jí)的氣氛也能夠活躍起來(lái)。當(dāng)然，也可以用搶答、拋硬幣、小組競(jìng)賽等方式吸引學(xué)生的目光，這樣能夠推進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的進(jìn)程。值得注意的是，老師課堂提問(wèn)不能過(guò)難，過(guò)于刁鉆，要不適得其反，反倒降低學(xué)生的閱讀興趣。

全文僅列舉了三個(gè)對(duì)策，希望能夠?qū)ν杏兴鶇⒖肌＿€有鞏固閱讀技巧、延伸課外閱讀、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境等更多提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略，受篇幅所限，這里就不詳述了。希望能夠提升教學(xué)閱讀效果，讓學(xué)生們喜歡上英語(yǔ)閱讀，為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱敏芳.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（9）：66-67.

[2]雷靜.論小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略[J].海外英語(yǔ)，2019（6）：172，188.

[3]甘雪開.語(yǔ)篇閱讀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中作用及教學(xué)措施探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（3）：118-119.

編輯 喬彥鵬