小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)微探

劉蕊

摘 要：在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂越來(lái)越多地采用小組合作學(xué)習(xí)的方式改善課堂教學(xué)狀況。數(shù)學(xué)課堂上采用小組學(xué)習(xí)可以營(yíng)造一個(gè)更加愉快的課堂氛圍，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題更突出，讓小學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組學(xué)習(xí)的教育方式進(jìn)行深入的調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上積極配合老師的教學(xué)，共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更能夠從根本上改變“應(yīng)試教育”這一模式。筆者分享了一些小學(xué)課堂分組教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及一些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，希望能夠供大家參考學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)課堂更加注重形式而不在意本身意義

小組合作學(xué)習(xí)模式在之前的課堂中已經(jīng)得到一定的應(yīng)用，但是在之前的小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，教師只注重形式上的小組劃分，沒(méi)有真正理解小組合作學(xué)習(xí)模式的本質(zhì)，沒(méi)有讓學(xué)生加強(qiáng)交流和探討，更沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。

2.小組學(xué)習(xí)沒(méi)有靈活變通

之前的小組合作學(xué)習(xí)中，分組方式不夠科學(xué)合理，教師僅僅是按照學(xué)生的座位或者是學(xué)號(hào)來(lái)進(jìn)行小組劃分，這樣雖然減少了時(shí)間的浪費(fèi)，但是無(wú)法收獲小組合作教學(xué)模式的最終效果，沒(méi)有真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，更加無(wú)法提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.合作過(guò)程無(wú)正確的分工

學(xué)生應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)間比較短，所以他們對(duì)這一模式還不太了解，這也導(dǎo)致學(xué)生在合作過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有明確的分工，不知道小組各成員承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任，這就導(dǎo)致他們經(jīng)常在合作過(guò)程中爭(zhēng)吵，無(wú)法有效地提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

二、處理方案

1.合理分組，認(rèn)真組織活動(dòng)

在課堂上運(yùn)用小組合作教學(xué)模式時(shí)，分組是重要的前提，教師需要結(jié)合不同學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)，以及他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)程度等，合理劃分小組。小組內(nèi)部要有不同層次的學(xué)生，使每一位小組成員都能夠真正發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。除此以外，在開(kāi)展小組合作的過(guò)程當(dāng)中，教師還需要實(shí)施具體管理。因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生的自制能力比較差，還非常活潑，因此會(huì)出現(xiàn)課堂秩序非常混亂的狀況，最終導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)無(wú)法順利進(jìn)行下去，因此，教師一定要科學(xué)合理地分配小組成員，明確每一位成員的分工，使他們可以按照一定的順序在課堂上發(fā)言，更要鼓勵(lì)一些不愛(ài)說(shuō)話、內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)自己，在其他學(xué)生發(fā)言的時(shí)候也要認(rèn)真傾聽(tīng)，尊重別人。

2.明確小組合作的要求和目標(biāo)

在每一次開(kāi)展小組活動(dòng)之前，教師都需要明確本次活動(dòng)的主要目的，還要制訂學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。每一位小組長(zhǎng)都要對(duì)自己小組內(nèi)的成員進(jìn)行科學(xué)合理的安排，讓每一位學(xué)生都能夠積極地完成自己的任務(wù)，之后在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展探討和交流。這些環(huán)節(jié)中每一位小組成員都要參與進(jìn)去，在這個(gè)過(guò)程中挖掘出自身的欲望還有潛能，不斷地提高學(xué)生的自信心。比如，在講解“三角形面積”時(shí)，就可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一些三角形，可以是直角三角形，也可以是銳角三角形或者鈍角三角形。之后，讓學(xué)生利用三角形進(jìn)行拼圖，根據(jù)拼出來(lái)的圖案，討論這些三角形之間的關(guān)系。當(dāng)然，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)并不是說(shuō)每一節(jié)課都要進(jìn)行小組交流和探討，教師需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，分配教學(xué)時(shí)間，篩選教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能獲得情感上的共鳴，真正發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的樂(lè)趣。比如，講解“面積單位”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在小組成員的幫助下測(cè)量教室的面積，又或者是校園的面積。小組協(xié)作，不僅能夠拉近數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間的距離，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

3.教師要做好合作學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色

學(xué)生年齡較小，自制能力比較差，無(wú)法自主進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正融入小組合作的學(xué)習(xí)氛圍中，讓這種小組合作探討的模式成為教學(xué)的常態(tài)。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)并不僅僅是指學(xué)生之間的互動(dòng)，教師也需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。教師在上課之前就設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，掌握課程的走向，設(shè)置邏輯問(wèn)題，充分挖掘?qū)W生所具備的邏輯思考能力，豐富學(xué)生的想象，同時(shí)還要有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮所有感官的作用。最后，對(duì)學(xué)生之間的合作，教師也需要更加積極地進(jìn)行評(píng)價(jià)，展示不同小組的成果，同時(shí)還需要利用課后作業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都愿意合作，產(chǎn)生合作的意識(shí)，積極地發(fā)現(xiàn)合作過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到接下來(lái)合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的努力方向。

數(shù)學(xué)新課改能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將課堂還給學(xué)生，增強(qiáng)小學(xué)生在課堂上的主體性，全面提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有較大的幫助。課堂上老師講解的時(shí)候，班內(nèi)同學(xué)能夠協(xié)同合作，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生學(xué)到更多東西，提高自身的綜合素質(zhì)。身為教師，就應(yīng)該以追求高效的教學(xué)模式為目標(biāo)，找到正確的方式讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛