如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系

黃宗華

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，我國(guó)從推行素質(zhì)教育入手，加強(qiáng)了對(duì)切實(shí)構(gòu)建小學(xué)各班級(jí)師生和諧關(guān)系的關(guān)注。當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的高效溝通，做好班級(jí)管理，已是小學(xué)班主任當(dāng)前教育工作中的首要任務(wù);而學(xué)生與教師關(guān)系的和諧度，亦表明了此類(lèi)任務(wù)的完成狀態(tài)。首先簡(jiǎn)單敘述了構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的意義，其次分析了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的具體實(shí)施策略，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系

小學(xué)生因其年齡特性，在學(xué)習(xí)及與他人交流的過(guò)程中尚存在不成熟的思考與行事模式，教師作為教育者，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中妥善處理自身與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中信任教師，亦在生活中樂(lè)于與教師溝通，以教師作為學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)行各項(xiàng)事務(wù)處理及學(xué)習(xí)的行為模仿，進(jìn)而從中總結(jié)出適用于自身的為人處世之道。因此，本文對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系進(jìn)行探究，具有重要的意義。

一、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的意義

首先，和諧的師生關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)是學(xué)生初步形成知識(shí)與品德框架的教育階段，教師應(yīng)著重關(guān)注其求知欲旺盛及思想不成熟等特性。在教學(xué)期間教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行人格平等、相互尊重的思想教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成與人交流的良好習(xí)慣，在和他人友好交談中了解他人的性格，提升自我修養(yǎng)，從而進(jìn)行自主意識(shí)的有效開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)健康全面的個(gè)人發(fā)展。

其次，有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)的養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因每人能力不同，學(xué)生之間必然會(huì)出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)差異。部分學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差，會(huì)產(chǎn)生一定的壓力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的逐步流失。教師除了給予其學(xué)習(xí)上的助力外，還要在心理上對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)。通過(guò)教師耐心的傾聽(tīng)與專(zhuān)業(yè)的解答，學(xué)生才能放下階段性困境所帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力，秉承正向積極的心態(tài)，逐一攻破學(xué)習(xí)難題。教師亦要樹(shù)立不以成績(jī)高低判斷學(xué)生能力優(yōu)劣的思想，保證與學(xué)生相處時(shí)秉承相互尊重的態(tài)度。這不僅能促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，更能使學(xué)生在相互體諒、相互幫助中獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。

二、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的具體策略

（一）以身作則，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自身行為對(duì)學(xué)生的影響。如在與學(xué)生和其他教師的溝通中，多應(yīng)用禮貌用語(yǔ);在狹小的區(qū)域遇到人時(shí)，應(yīng)退后一步，優(yōu)先進(jìn)行禮讓;在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)優(yōu)先鼓勵(lì)其踴躍回答的精神，后公布正確答案等。同時(shí)，教師亦可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)結(jié)合近期發(fā)生的事情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確三觀的教育。如近期有兩名學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，教師應(yīng)在課后與二人進(jìn)行私下交談，并為他們講述自身最近發(fā)生的一件事情：“近日在超市購(gòu)物時(shí)，有一名小朋友在超市中嬉戲奔跑，家長(zhǎng)阻攔不及，一下撞到了我的身上。家長(zhǎng)跑來(lái)扶起了倒地的小朋友，連連向我說(shuō)對(duì)不起。”教師此刻反問(wèn)：“你們覺(jué)得我應(yīng)如何反應(yīng)？”學(xué)生可能給予不同的回答，教師可在二者回答后接著為學(xué)生講述自己接受了家長(zhǎng)的道歉，并對(duì)小朋友說(shuō)下次要注意，不要在公共場(chǎng)合奔跑，不然自己也會(huì)受傷，并向?qū)W生解釋?zhuān)骸懊總€(gè)人都相互體諒，事情便會(huì)朝著圓滿的方向發(fā)展。在這件事中，小朋友可以哭鬧，家長(zhǎng)可以蠻不講理，我亦可據(jù)理力爭(zhēng)，但這樣于誰(shuí)都無(wú)益處。在爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生時(shí)，應(yīng)優(yōu)先換位思考，而后再做行動(dòng)。”學(xué)生在聆聽(tīng)故事后，會(huì)反思自身眼前的情況，進(jìn)而做出正確的選擇，教師亦應(yīng)在此刻促成學(xué)生和解。通過(guò)教師自身事例的講解，學(xué)生可在其中獲得領(lǐng)悟，并有效促進(jìn)自身思想發(fā)展的正向進(jìn)步。

（二）公平競(jìng)爭(zhēng)，形成民主氛圍

在班務(wù)管理中，教師必然需借助班級(jí)委員的力量。過(guò)往的任選過(guò)程中，教師會(huì)以部分學(xué)生在某科的優(yōu)秀學(xué)習(xí)表現(xiàn)選擇其擔(dān)任課程代表。在后期的觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分課代表在事務(wù)處理方面沒(méi)有卓越的能力。因此，在任選班級(jí)職務(wù)時(shí)，教師應(yīng)秉承公平公正的態(tài)度，由學(xué)生自主競(jìng)選，并實(shí)行投票制。此種方法不僅能使有任職欲望的學(xué)生“浮出水面”，還能充分了解學(xué)生所想。在公平公正的競(jìng)選過(guò)程中，教師可有效展現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的重視與肯定，學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)其深入了解的這一互動(dòng)，亦能促進(jìn)師生和諧關(guān)系的有效發(fā)展。

（三）重視德育，用愛(ài)感化學(xué)生

在整體的教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)里存在一些成績(jī)較低、行事莽撞的學(xué)生，教師需在多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。在此階段，教師應(yīng)“恩威并施”，優(yōu)先嚴(yán)格要求其課堂聽(tīng)講及作業(yè)完成狀態(tài)，進(jìn)而在課后對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了解，針對(duì)其熱心、開(kāi)朗等優(yōu)秀特質(zhì)進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。此類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)及行事習(xí)慣糾正絕非一日可成，教師應(yīng)長(zhǎng)期對(duì)其傾注一定的關(guān)注與愛(ài)護(hù)，注重其德育，使其感受到教師及班集體對(duì)他的支持，進(jìn)而主動(dòng)改變，在回饋他人期望的同時(shí)，同步實(shí)現(xiàn)有效的自我發(fā)展[2]。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建十分重要。教師應(yīng)優(yōu)先探尋構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的意義，進(jìn)而通過(guò)“以身作則，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步;公平競(jìng)爭(zhēng)，形成民主氛圍;重視德育，用愛(ài)感化學(xué)生”等方法，拉近自身與學(xué)生的思想距離，進(jìn)而在多項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)與交流當(dāng)中逐漸促成師生和諧關(guān)系的有效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]田仲良.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建對(duì)策研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（8）：132.

[2]馬海強(qiáng).淺談小學(xué)班主任管理工作中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].科技資訊，2020，18（8）：95-96.

編輯 趙飛飛