小學數學課堂中感恩勵志教育開展的策略研究

摘 要：在當今的教育環境之下，越來越多的教師以成績作為評定學生優劣的標準，家長也越來越重視孩子各科的分數，通過成績的好壞來判斷學生是否認真學習，導致小學生在感恩勵志教育系列活動中存在著巨大的缺失。

關鍵詞：小學數學;教學課堂;感恩勵志教育;策略分析

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.015

進入21世紀以來，隨著科學技術的不斷進步，素質教育越來越受到社會的高度關注，人民群眾的物質生活不斷得到充實，但是電子產品又使許多學生的精神世界得不到思想層面的鍛煉。長期以來，很多數學教師存在一個教學認識上的錯誤，堅信感恩勵志教育是思想品德課的重要工作目標，與數學教育并不存在任何實際的關聯，這種錯誤的認識傾向導致數學課程只圍繞數學開展，嚴重忽略了學生素質教育的發展和提升。新的《數學課程標準》中明確指出，數學課程的開設要促進學生全面持續和諧地發展，把對學生情感和價值觀的培育運用到知識和技能的訓練中，讓每一個學生可以快速、不斷地發展和進步。

一、在小學數學課堂上進行感恩勵志教育的價值

（一）小學數學課堂教學現狀

在全國的小學數學教學的課堂中，受傳統教學模式的影響，素質教學的理念并未深入到教師心中。小學數學的所有課程全部圍繞教材知識進行講解，很少向學生拓展課本之外的知識點，嚴重阻塞了學生打開新思維的大門。從義務教學的角度來看，雖然每一個教師都盡職盡責地設計更加完善的教學方法，但是課程內容依然不夠理想化，復雜的數學知識點彌漫在整個課堂的教學環節，很多學生在日復一日的學習中感到疲倦和厭煩，對于自己學習成績的好壞也表現出麻木的狀態。這種教學方法是失敗的，成績的好壞并不能決定一個學生學習能力的高低，通過多元化的教學方法，最大限度地開發每個學生的學習潛能，才能全面拓展他們的知識面，使其從生活實際出發，找到數學邏輯關系與生活規律的連接點。

（二）運用感恩勵志教育，增強學生的責任使命感

感恩是社會責任意識的一種重要體現，只有擁有感恩之心的人才能夠將自己學習的內容不斷地回報給社會，給予自己更加強大的動力，為社會做出自己的貢獻，從這個角度就能夠看出感恩勵志教育在德育教學中的價值和意義。教師可以開展一系列的教學活動，在感恩實踐活動中，讓學生了解父母的辛苦，最大限度地明白父母每天辛苦地工作都是為了給自己創造更好的學習環境。每個學生要有更加強烈的責任感，才能更加努力地學好文化課程，用一顆感恩的心去尊重數學知識和傳授知識的教師。

（三）運用感恩勵志教育，使學生對生命充滿敬畏

人們生活條件日益豐富，在物質和精神層面得到了滿足，但是家長對于孩子的教學理念卻存在較大的偏差，部分家長和老人過度溺愛孩子，總希望通過自己的努力為孩子鋪平未來發展的道路，致使學生在健康成長的道路上一些應該承受的艱苦沒有承受，一些應該經歷的教訓沒有經歷，使得他們在遇到困難時并不會選擇主動迎接挑戰，而是指望父母為自己開設一條“生活自理”的道路。總體來說，學生人格的不健全，是可以通過感恩教育進行矯正的。生命教育在學生的成長階段非常重要，一些邏輯性思維較差的學生，由于對數學知識體系理解不完善，并沒有辦法一步步跟隨教師的腳步聽講，使得自己的數學成績不理想，進而對學習產生畏懼心理。如果學校可以開展感恩勵志教育活動，在道德故事和感恩教育當中，讓更多的學生對于生命有更多的思考，在班級當中形成團結互助的合作精神，就能為學生正常的文化知識學習創設更加良好的環境基礎。

二、在小學數學課堂中開展感恩勵志活動的具體措施

（一）創建情境教學模式，激發學生樂于助人、心懷祖國的美好情感

在很多人看來，數學課堂是枯燥乏味的機械式知識傳授，并沒有趣味性和育人功能的課堂教學環節。其實，這是對數學學科的一種固執性的偏見。在數學教學中，同樣包含很多豐富多彩的情感和價值理念，在備課期間，教師要結合相關的知識點與教學素材進行更加完整的結合，可以從生活實際出發，在任何一節課中滲透感恩教育。每一個數學教師只有不斷鉆研教材，深度挖掘教材當中存在的思想教育因素，才能使學生受到潛移默化的熏陶和感染。

教師可以在課堂上引用一些著名數學家的人生經歷或者是我國數學史的發展狀況，將這些引入課堂教學中，最大限度地激發學生的對數學的學習興趣。情境教學模式的創設也可以通過教師制作的PPT導入，讓每個學生在課前閱讀教師精心準備的趣味小知識，對學生進行愛國主義教育，讓他們明白數學來源于人們的實際生活。新課程所編寫的教材內容也融入了許多生活情境的數學題型，教師可以結合教材創設更加豐富的生活情境，不僅可以讓學生將自身的經驗與數學知識有效對接，還可以把愛國教育融入其中。在學習一系列空間圖形知識點時，教師可以設計學校每周一升國旗的教學情境，讓學生欣賞在國歌中五星紅旗冉冉升起的畫面，引出學習長方形的課題，這種教育模式將會自然而然地激發學生的愛國之情，更可以巧妙地讓學生通過升旗聯想到相關的數學知識點。不難看出，很多數學知識點都可以利用數據進行客觀的分析，讓學生了解我國改革開放后的一系列熱點問題。

（二）成立合作小組，使學生懂得關愛家人，尊重教師

數學實驗課堂是一個非常有趣的教學環節，通過合作小組可以為學生帶來更加豐富的教學環節，在學生動手實驗的過程中，深刻地體會邏輯思維的關聯。總體來說，數學這門課程與日常生活息息相關，可以在生活當中要求學生對數學進行體驗式學習。當教師在教學生計算一塊長方形公園面積的時候，便可以通過簡單的問題進行引入，讓學生說說花草樹木給生活帶來了哪些好處，讓他們通過合作小組的形式來談如何保護地球上的一草一木，然后再引入面積公式的計算當中，讓學生樹立感恩大自然的情懷，從而體會園丁工作的辛苦，養成關愛和尊重他人的責任意識。

在小學的課程當中，很多知識點也可以增添教師想要培養學生德育教育的契機。為了能夠讓學生懂得父母與教師的良苦用心，可以通過時間的概念創新小學數學的教學課程，給學生列出幾個需要做的家務，并且規定好限制時間，讓學生通過想辦法的形式，在最短的時間內想出相關的辦法后行動，以此來體會父母做家務的辛苦，以及時間的寶貴。這種教學方法不僅可以有效地幫助學生掌握更多的數學知識，也可以為學生樹立正確的人生價值觀，所以教師要注重將作業內容與德育教育進行有效融合，最大限度地發揮教學內容的力量。

（三）借助更多的數學元素，培養學生的德育思維

為了能夠實現數學教學與德育工作之間的相互滲透，每一個教師都要針對班級的學習特色，開展更加立體的教學活動內容。數學知識的實用性比較強，與日常生活息息相關，這就為德育工作的科學規范提供了一系列的可能。為了能夠借助數學元素為學生打造知識與德育教學雙向開展的課堂，教師可以利用兩種有效方法。

第一種方法是轉換法。簡單來說，就是通過一定的轉換途徑，將還沒有解決的問題轉化成容易解決的問題。從數學教學的本質來看，教學活動將數學知識轉化成供學生解決實際問題的方法與原理，可以讓學生形成科學的世界觀，尋找更加規律的方法論，鞏固自己的知識體系。第二種方法是聯系法。小學的數學教師要充分挖掘一切可以利用的資源，深入了解其他學科在德育滲透中運用的方法，從教材的綜合實踐當中吸取更多的小知識點，從而引導學生樹立環保意識，真正實現數學教育、環境教育、德育教育三者的有效整合。就如在開展比例尺的教學環節中，如果教師可以有效地為學生展示中國的地圖，就可以讓學生進一步了解比利尺蘊含的意義和內容，同時幫助學生增強民族自豪感。

三、感恩勵志教育活動在小學數學課堂開展的重要意義

在小學階段，很多學生都處在同一起跑線上，但是由于個人理解能力存在的差異，使得他們對知識點有不同層次的理解。雖然很多教師會運用分層教學的方法，從課堂和作業布置上面，盡量縮小學生間的學習差異，但是分層教學方法很容易將數學成績看得太重，不利于學生核心素養的養成。

在小學教學階段，不少學生都通過自己的努力和父母的幫助大幅度提高了自己的數學成績。教師可以邀請數學成績進步較大的學生，為全班開展一個勵志演講活動，讓更多的學生可以體會到，只要自己肯付出努力，也可以發揮自己最大潛能提高數學成績。每一位數學教師也應該將對數學知識的認知、數學應用能力以及德育放在同等重要的教學地位上，時刻利用數學知識點對學生進行潛移默化的德育滲透，矯正他們的人生觀念，教會他們辨別是非曲直的社會經驗，也只有滲透德育工作，才能夠更加積極地響應新課程標準要求的素質教育。愛國教育主題活動是每一個教師首選的教學手段，通過多種多樣的教學方式，真正為學生樹立起愛國的熱情和信念;其次，從生活的小事出發，讓更多的學生能夠明白社會當中平凡人物的力量，利用相關的數學元素為學生打開一個新世界的大門;最后，從學生個體發展出發，通過一系列的方法讓學生了解自己在數學上的薄弱點，結合生活實際更好地發揮自己的空間想象能力，反復加強訓練自己的薄弱環節，不要放棄對數學的思考和追問，而要成為在數學學習當中勵志的典范。

綜上所述，在小學數學中，深刻地融入感恩勵志的教學方法，是提高學生核心素養的基本要素，也可以進一步強化學生的愛國主義情懷，整體促進小學生社會發展所需的個性需求。

參考文獻：

[1]劉金洪.感恩教育在小學數學中的基礎地位及價值研究[J].中國校外教育，2017（32）.

[2]陶凡霞.感恩教育在小學數學中的價值探討[J].教書育人（教師新概念），2017（7）.

作者簡介：馬海霞（1982.1— ），女，東鄉族，甘肅廣河人，一級教師，研究方向：數學教學研究及感恩勵志校本課程研究。