淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的價值

摘 要：隨著新課改的不斷深化推進(jìn)，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求，教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，改變單一枯燥的寫作教學(xué)方法，注重學(xué)生寫作素材積累。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)在寫作教學(xué)過程中引入課外閱讀，并通過多種教學(xué)策略讓學(xué)生意識到閱讀的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.049

為解決當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的困難，小學(xué)語文教師可以將課外閱讀引入作文教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生積累更多的寫作素材。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的價值

小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，將寫作與課外閱讀有效結(jié)合，能夠促使學(xué)生通過閱讀積累提高寫作能力。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主寫作意愿。另外，課外閱讀還能鍛煉學(xué)生的寫作思維，掌握寫作技巧，積累寫作素材，以此提高學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生在閱讀之后能夠有話可說，有事可寫。

（一）激發(fā)寫作興趣

小學(xué)語文教師在開展課外閱讀過程中，要豐富學(xué)生的內(nèi)心感悟，使學(xué)生在閱讀過程中能夠主動思考。而寫作的欲望則是寫作者本人通過長久的閱讀與積累迸發(fā)出來的一種寫作熱情。根據(jù)這一點，小學(xué)語文教師更應(yīng)該將課外閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合，讓學(xué)生在大量地閱讀課外書籍之后，積累豐富的寫作資源，從而讓學(xué)生在心理層面上擁有想要表達(dá)闡述的欲望。而這一點就需要小學(xué)語文教師對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，以此減少學(xué)生對寫作產(chǎn)生的恐懼感，消除學(xué)生對寫作的排斥心理，提高學(xué)生的寫作熱情。小學(xué)生之所以對寫作不感興趣，一方面是因為許多教師依舊采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，另一方面則是因為小學(xué)生感悟能力有限，缺乏生活經(jīng)驗，沒有較多的寫作素材供學(xué)生在寫作時進(jìn)行參考，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時出現(xiàn)無話可說、無事可寫的情況。長此以往，令學(xué)生失去寫作欲望。針對這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，選擇一些通俗易懂，且可讀性較強的書籍或作品，通過生動有趣的故事內(nèi)容，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中，了解人性的多個方面，增加學(xué)生的生活閱歷，拓展學(xué)生的生活視野，巧借課外閱讀拉近學(xué)生與文學(xué)作品之間的親近感，減少學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的恐懼感[1]。

（二）積累寫作素材

要想提高學(xué)生的寫作能力，需要讓學(xué)生積累大量的寫作素材。為此，小學(xué)語文教師可以借助課外閱讀開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生在閱讀過程中掌握更多的知識內(nèi)容，并從閱讀中加深對生活細(xì)節(jié)的印象。這樣不但可以幫助學(xué)生積累寫作素材，還能培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。教師在開展課外閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀站在不同的角度全方位地觀察社會，從生活場景中感悟生活，引發(fā)感想，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生積累更多的寫作素材。這些寫作素材中，小學(xué)最常見的就是人物描寫以及寫作框架結(jié)構(gòu)的合理安排。另外，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的需要，選擇適合自己寫作風(fēng)格的素材內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合寫作能力[2]。

課外閱讀在一定程度上還可以鍛煉學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思想內(nèi)涵。具有這些能力，會提升學(xué)生的認(rèn)知水平，增強學(xué)生的理解能力，使學(xué)生在寫作過程中能夠?qū)⒆约合胍磉_(dá)的情感呈現(xiàn)在作文中。小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時，應(yīng)讓學(xué)生理解他人的寫作技巧與方法，這種看似無形的教學(xué)方法在一定程度上提高了學(xué)生的寫作能力，增強了學(xué)生的寫作自信心，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡寫作，愛上寫作，將日常的日記和寫作練習(xí)轉(zhuǎn)變成一種寫作習(xí)慣。

小學(xué)語文教師應(yīng)為學(xué)生推薦一些具有吸引力的課外書籍，讓學(xué)生帶著興趣閱讀，以此達(dá)到寓教于樂的目的。學(xué)生在閱讀大量的課外書籍后，能夠提高對作品內(nèi)容的審美能力，并將所閱讀的各種書籍在腦海中積累成一股強大的創(chuàng)作能量，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行寫作時，可以根據(jù)寫作題目要求將之前積累的寫作素材靈活運用其中。在寫作初期，小學(xué)生都需要通過模仿來完成寫作，而課外閱讀對小學(xué)生來說就是一種很好的模仿學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上，能夠了解掌握寫作結(jié)構(gòu)框架，提高學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。另外，在課外閱讀中還能充分調(diào)動學(xué)生的想象力，促使學(xué)生在想象的海洋里肆意暢游，以此鍛煉學(xué)生在寫作時的發(fā)散性思維，讓學(xué)生將想象與現(xiàn)實充分結(jié)合起來，使其在寫作時能夠有話可說，有事可寫，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀運用方法

（一）多讀好書，積累豐富知識

學(xué)習(xí)語文最為關(guān)鍵的一點就是積累語言詞匯，也就是人們常說的語文基礎(chǔ)知識和文學(xué)常識積累。然而小學(xué)語文課堂的基礎(chǔ)知識根本無法滿足學(xué)生的真實需求，為此小學(xué)語文教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促使學(xué)生在課外閱讀中增加知識儲備，拓寬視野，并能靈活運用所積累的知識。良好的語文積累可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師要重視學(xué)生的課外閱讀，使其暢游在書籍的海洋中，在閱讀大量的書籍之后擁有意想不到的收獲，思維變得更加敏捷。除此之外，學(xué)生閱讀課外書籍還能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并從書籍中豐富人生閱歷，探索更多自己從未涉及的未知世界，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

（二）動腦讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)語文教師想要提升語文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。換句話說，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)時養(yǎng)成勤于動腦的好習(xí)慣。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中摸索出一套專屬于自己的學(xué)習(xí)方法，只有這樣學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)過程中積累更多的寫作素材。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而課外閱讀對小學(xué)語文學(xué)習(xí)來說是極為重要的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)語文教師可以先讓學(xué)生學(xué)好語文教材內(nèi)容，待學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握了基本的語文閱讀技巧后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文;當(dāng)學(xué)生掌握了基本的寫作技巧與方法后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外書籍。另外，小學(xué)語文教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的心理階段推薦適合他們閱讀的書籍，并確保這些書籍充滿正能量，內(nèi)容陽光且積極向上，這樣學(xué)生在閱讀課外書籍時，既能積累寫作素材，又能讓學(xué)生懂得為人處世的道理，進(jìn)而讓學(xué)生懂得讀書的重要性，提高語文教學(xué)效率，為學(xué)生今后的寫作奠定良好基礎(chǔ)[3]。

（三）獲取書中精髓，激發(fā)寫作興趣

古語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”也就是說，只要多讀書，即便不會編寫詩詞歌賦，也能將其中的合轍押韻吟誦出來。小學(xué)語文教師在開展課外活動時，也要讓學(xué)生多閱讀課外書，并從書中獲取其中的知識精髓，然后讓學(xué)生把課外閱讀中掌握的知識點靈活應(yīng)用到自己的文章當(dāng)中，寫出一篇篇精美的文章。然而，當(dāng)今學(xué)生的生活空間比較狹小，無法擁有較為寬闊的視野，這也導(dǎo)致學(xué)生在寫作時，可以用來寫作的素材少之又少，在上作文課時常常抓耳撓腮，即便努力搜腸刮肚，也沒有可寫的事件下筆。長此以往，學(xué)生在這種狀態(tài)下就會對寫作產(chǎn)生一種排斥心理，甚至從心里對寫作產(chǎn)生一種厭煩心理。針對這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，增加學(xué)生課外書籍的閱讀量，并精選出適合學(xué)生閱讀的中外名著，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)殿堂，提高學(xué)生的思想意識，開闊學(xué)生的眼界，促使學(xué)生能夠靈活運用書本中的寫作技巧，使其在文學(xué)氛圍的熏陶下，產(chǎn)生一種奮筆疾書，不吐不快的寫作欲望。另外，小學(xué)語文教師還可以根據(jù)教學(xué)需求，積極開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生每個月能夠讀一本好書，并將這本書的讀書心得記錄下來。學(xué)生在這種日積月累中，積累了大量的寫作素材，學(xué)生也就由原來的無話可說，無事可寫，轉(zhuǎn)變?yōu)橄胍獙懀⒛軌蛴眯膶懀罱K提高了學(xué)生的寫作能力。

（四）陶冶思想情操，提高文學(xué)鑒賞能力

優(yōu)質(zhì)的課外書籍必會喚起學(xué)生對真善美的向往。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)讓學(xué)生多多閱讀經(jīng)典文學(xué)名著。因為學(xué)生在閱讀賞析名著時，不僅能夠用心理解作品所講述的故事內(nèi)容，還能把握不同流派的寫作風(fēng)格，理解作者的審美取向，最終體會作品中所隱藏的藝術(shù)價值。優(yōu)秀的文學(xué)作品，無論是小說也好，還是戲劇也罷，其作品中一定擁有讓人想要獲取的情感解析以及藝術(shù)營養(yǎng)，促使學(xué)生在閱讀時能夠通過書籍了解當(dāng)時的社會歷史背景，以及人類在這種時代背景下所遭受的不公命運，讓學(xué)生在閱讀時能夠更好地感悟書中人物的內(nèi)心世界，掌握人物的性格特征，品味文學(xué)作品中的語言魅力。讓學(xué)生在閱讀過程中，有種感同身受的體會，與作品中所刻畫的人物同喜同悲，進(jìn)而讓學(xué)生用心感受作者想要透過故事內(nèi)容表達(dá)的真實情感，使得學(xué)生在閱讀中能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)習(xí)并模仿作者的寫作技巧，達(dá)到文學(xué)作品中所呈現(xiàn)的藝術(shù)效果。人們常說：“一千個讀者心中有一千哈姆雷特。”也就是說，同一本文學(xué)作品，不同的人閱讀會有不同的閱讀感受。因此，小學(xué)生閱讀課外作品不但能夠培養(yǎng)其豐富的想象力，還能提升學(xué)生的聯(lián)想能力，使其在閱讀過程中陶冶自己的情操，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，進(jìn)而讓學(xué)生擁有較高的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

隨著新課改的不斷深化推進(jìn)，小學(xué)語文教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變單一枯燥的寫作教學(xué)方法，注重學(xué)生的寫作素材積累。為此，小學(xué)語文教師在開展課外閱讀過程中，要豐富學(xué)生的內(nèi)心感悟，促使學(xué)生在閱讀過程中能夠主動思考。學(xué)生通過閱讀大量書籍，增加了知識儲備，開闊了視野，靈活運用所積累的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，陶冶學(xué)生的思想情操。在提升學(xué)生鑒賞能力的同時，還能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，高效完成小學(xué)語文寫作教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃儉.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（6）：147.

[2]曹建峰.論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的必要性[J].學(xué)周刊，2019（20）：138.

[3]吳潤甫.淺議課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2019（20）：140.

作者簡介：陳作宏（1978.10— ），男，漢族，甘肅臨洮人，小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。