初中物理啟發(fā)式教學(xué)策略

劉遠(yuǎn)華

【摘? 要】在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，學(xué)生課堂主體地位的重要性逐漸突顯出來，這就需要教師以學(xué)生為中心組織開展教學(xué)活動。基于此，啟發(fā)式教學(xué)策略的應(yīng)用價(jià)值逐漸得到教師的廣泛認(rèn)可。為此，作者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談啟發(fā)式教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】初中物理;啟發(fā)式教學(xué);教學(xué)策略

所謂啟發(fā)式教學(xué)，主要是指根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而促使學(xué)生活潑生動地學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)思想。從實(shí)際情況來看，這一教學(xué)思想十分符合新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念。為此，教師應(yīng)對啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵與要求有更加準(zhǔn)確的把握，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施更加具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)策略。這樣一來，可以使教學(xué)質(zhì)量得到有效的保障，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維

在啟發(fā)式教學(xué)活動中，教學(xué)過程順利開展的一個(gè)重要前提條件就是激活學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生更加活躍的思維狀態(tài)。為了達(dá)到這一要求，教師可以嘗試結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這樣一來，不但可以在一定程度上增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，而且可以幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的思考。這樣一來，有利于為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“摩擦力”為例，為了更好地將學(xué)生的思維引入教學(xué)內(nèi)容中，我結(jié)合一些具體的生活場景進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，比如以下場景：單杠運(yùn)動員為了減小從單杠上掉下來的幾率，在上場之前會在手上涂抹鎂粉;冬天下雪開車出門的時(shí)候，有些司機(jī)會在車廂里放入一些比較重的物品;自行車的車軸生銹之后，在車軸上涂抹一些潤滑油，自行車騎起來就會比較輕松;在地上拖動兩個(gè)摞在一起的箱子非常沉，后來有人幫忙搬走了一個(gè)箱子之后，就感覺比較輕松了……結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生都判斷出了這些場景都與摩擦力有關(guān)，于是我讓學(xué)生初步思考了這些生活現(xiàn)象中改變了哪些與摩擦力有關(guān)的要素。最終，通過這種方式，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，而且激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生將注意力開始集中于教學(xué)內(nèi)容中。由此可見，在啟發(fā)式教學(xué)活動中，教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)是十分必要的。

二、設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生思考

實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要目的，就是將學(xué)生的思維引向深處，并且要充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用。為了達(dá)到這一目的，最直接的方式就是組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的知識探究活動。當(dāng)然，自主并不是指教師放任不管，而是可以嘗試用問題的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣一來，不但可以鞏固學(xué)生的課堂主體地位，而且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加有的放矢，從而幫助學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

如：在“二力平衡”這部分知識的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主性的學(xué)習(xí)。結(jié)合這一節(jié)的主要內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下問題：在水平桌面上靜止不動的課本會受到哪些力的作用？行駛在平直公路上的汽車會受到哪些力的作用？什么是二力平衡？二力平衡應(yīng)該滿足哪些條件？保持勻速直線運(yùn)動或者靜止?fàn)顟B(tài)的物體一定不受力嗎？如果受力，那么這些力應(yīng)該滿足哪些條件？根據(jù)這些問題，我組織學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行了理解與思考。同時(shí)，為了使學(xué)生對這一節(jié)的相關(guān)知識有更加深入的探究，我提供了一些相關(guān)的器材和物品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了動手操作與互動交流。最終，通過這種由淺入深的思考與探究，使學(xué)生對這一節(jié)的相關(guān)知識有了較為準(zhǔn)確的理解。

三、組織實(shí)踐，促進(jìn)知識內(nèi)化

從學(xué)科特點(diǎn)來看，物理知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系十分緊密，生活中的很多內(nèi)容都蘊(yùn)含著十分豐富的物理知識。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要盡量避免將教學(xué)活動局限于課堂中，而是要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參加多樣化的物理實(shí)踐活動。這樣一來，不但可以使學(xué)生接觸更加豐富多彩的物理知識，使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，從而促進(jìn)知識的內(nèi)化。在本班的初中物理教學(xué)活動中，我會組織多種形式的課外實(shí)踐活動，比如以下兩種：第一，利用課外小實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)物理知識。初中階段的學(xué)生動手操作能力比較強(qiáng)，所以除了課堂中常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)之外，還可以組織一些課外物理小實(shí)驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生從不同角度對物理知識進(jìn)行思考。第二，組織社會調(diào)查活動。完成課堂知識的教學(xué)之后，可以讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活進(jìn)行認(rèn)真的觀察，總結(jié)其中存在的問題，并嘗試借助所學(xué)知識提出問題解決的方案。總之，由于物理是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，所以應(yīng)該格外重視課外物理實(shí)踐的開展。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)是一種極具應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)策略。因此，教師應(yīng)該熟練掌握啟發(fā)式教學(xué)活動的組織方式，并且要不斷對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善與優(yōu)化，從而不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高美田.啟發(fā)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中外交流，2018（49）.