初中物理啟發式教學策略

劉遠華

【摘? 要】在當前的教育發展趨勢下，學生課堂主體地位的重要性逐漸突顯出來，這就需要教師以學生為中心組織開展教學活動。基于此，啟發式教學策略的應用價值逐漸得到教師的廣泛認可。為此，作者將結合自身的教學實踐經驗，談一談啟發式教學策略在初中物理教學中的應用方式。

【關鍵詞】初中物理;啟發式教學;教學策略

所謂啟發式教學，主要是指根據具體的教學任務以及教學內容的特點，從學生的實際情況出發，調動學生的學習積極性與主動性，從而促使學生活潑生動地學習的教學指導思想。從實際情況來看，這一教學思想十分符合新課標的設計理念。為此，教師應對啟發式教學的內涵與要求有更加準確的把握，并以此為基礎實施更加具有針對性的教學指導策略。這樣一來，可以使教學質量得到有效的保障，從而循序漸進地促進學生物理學習能力的發展。

一、創設情境，激活學生思維

在啟發式教學活動中，教學過程順利開展的一個重要前提條件就是激活學生的思維，使學生產生更加活躍的思維狀態。為了達到這一要求，教師可以嘗試結合具體的教學內容進行教學情境的創設。這樣一來，不但可以在一定程度上增加教學內容的趣味性，而且可以幫助學生對教學內容進行初步的思考。這樣一來，有利于為教學質量的提高奠定較為堅實的基礎。以“摩擦力”為例，為了更好地將學生的思維引入教學內容中，我結合一些具體的生活場景進行了教學情境的創設，比如以下場景：單杠運動員為了減小從單杠上掉下來的幾率，在上場之前會在手上涂抹鎂粉;冬天下雪開車出門的時候，有些司機會在車廂里放入一些比較重的物品;自行車的車軸生銹之后，在車軸上涂抹一些潤滑油，自行車騎起來就會比較輕松;在地上拖動兩個摞在一起的箱子非常沉，后來有人幫忙搬走了一個箱子之后，就感覺比較輕松了……結合自己的生活經驗，很多學生都判斷出了這些場景都與摩擦力有關，于是我讓學生初步思考了這些生活現象中改變了哪些與摩擦力有關的要素。最終，通過這種方式，不但激發了學生的學習意愿，而且激活了學生的思維，使學生將注意力開始集中于教學內容中。由此可見，在啟發式教學活動中，教學情境的合理創設是十分必要的。

二、設計問題，啟發學生思考

實施啟發式教學的一個重要目的，就是將學生的思維引向深處，并且要充分發揮出學生的課堂主體作用。為了達到這一目的，最直接的方式就是組織學生進行一些自主性的知識探究活動。當然，自主并不是指教師放任不管，而是可以嘗試用問題的方式對學生進行引導。這樣一來，不但可以鞏固學生的課堂主體地位，而且可以使學生的學習活動更加有的放矢，從而幫助學生取得更加理想的學習效果。

如：在“二力平衡”這部分知識的教學中，我引導學生進行了自主性的學習。結合這一節的主要內容，我設計了以下問題：在水平桌面上靜止不動的課本會受到哪些力的作用？行駛在平直公路上的汽車會受到哪些力的作用？什么是二力平衡？二力平衡應該滿足哪些條件？保持勻速直線運動或者靜止狀態的物體一定不受力嗎？如果受力，那么這些力應該滿足哪些條件？根據這些問題，我組織學生對教材中的基礎知識進行了理解與思考。同時，為了使學生對這一節的相關知識有更加深入的探究，我提供了一些相關的器材和物品，引導學生進行了動手操作與互動交流。最終，通過這種由淺入深的思考與探究，使學生對這一節的相關知識有了較為準確的理解。

三、組織實踐，促進知識內化

從學科特點來看，物理知識與現實生活的聯系十分緊密，生活中的很多內容都蘊含著十分豐富的物理知識。因此，在初中物理教學中，教師要盡量避免將教學活動局限于課堂中，而是要引導學生走出課堂，參加多樣化的物理實踐活動。這樣一來，不但可以使學生接觸更加豐富多彩的物理知識，使學生感受到物理學習的樂趣，而且能夠引導學生將課堂所學知識應用于實際問題的解決中，從而促進知識的內化。在本班的初中物理教學活動中，我會組織多種形式的課外實踐活動，比如以下兩種：第一，利用課外小實驗重現物理知識。初中階段的學生動手操作能力比較強，所以除了課堂中常規的物理實驗之外，還可以組織一些課外物理小實驗，這樣可以使學生從不同角度對物理知識進行思考。第二，組織社會調查活動。完成課堂知識的教學之后，可以讓學生對現實的生產生活進行認真的觀察，總結其中存在的問題，并嘗試借助所學知識提出問題解決的方案。總之，由于物理是一門與現實生活聯系十分緊密的學科，所以應該格外重視課外物理實踐的開展。

四、結語

在當前的初中物理教學中，啟發式教學是一種極具應用價值的教學策略。因此，教師應該熟練掌握啟發式教學活動的組織方式，并且要不斷對每一個教學環節進行完善與優化，從而不斷促進教學質量的提高，進而使學生的物理學習能力得到更好的發展。

參考文獻：

[1]高美田.啟發式教學在初中物理教學中的運用[J].中外交流，2018（49）.