幼兒園大班語言有效教學策略之我見

陳琳琳

【摘? 要】語言是我們人類交流、交往的主要工具，為有效提升幼兒園小朋友們的語言表達能力，以為小朋友們在將來的成長、學習奠定堅實的基礎，本文主要從利用游戲活動、引入實際生活、借助情境表演三方面入手，簡要分析幼兒園大班語言的有效教學策略。

【關鍵詞】幼兒園;語言教學;游戲活動;實際生活;情境表演

3～6歲是小朋友們語言發育的黃金時期，語言也是幼兒園學前教育中的主要內容，作為幼兒園教師我們不能只是重視語言教學的質量，而是要更加重視語言教學方法的時效性，依據小朋友們的身心發育特點與心理需求，探索出既高效又有效的語言教學方法，使小朋友們愛上語言表達，能夠正確進行語言表達。就此，我立足自身幼教經驗，以幼兒園大班為例，簡要分析幼兒園語言教學的有效策略，供各位幼教同仁參考、交流。

一、利用游戲活動，激發幼兒語言表達的熱情

即使到了幼兒園大班，小朋友們還是喜歡游戲，并對游戲沒有“抵抗力”，因此，在對幼兒的語言教學中，我們可以適時地將游戲活動融入其中，以游戲的趣味性、互動性等來吸引小朋友們的課堂注意力，使其被吸引的同時能夠主動參與到語言的學習當中，在不知不覺中使小朋友們的語言能力得到鍛煉，進而激發起對語言的學習熱情和表達興趣，有效踐行幼兒園學前教育中的“寓教于樂”理念。

例如，在課上我們可以帶領小朋友們玩“打老虎”的語言節奏游戲，引導小朋友們一邊念兒歌“一二三四五，上山打老虎，老虎沒打著，打到小松鼠，松鼠有幾只……五四三二一”，一邊拍手，念到最后時（五四三二一）用猜拳（石頭剪子布）的形式來決定勝負，贏的小朋友繼續尋找伙伴玩游戲，輸的小朋友需要表演一個小節目，然后游戲繼續。這種簡單的游戲不僅可以激發小朋友們的課堂參與熱情，還能帶領小朋友們跟隨兒歌節奏進行語言訓練，提升語言節奏感，使小朋友們發現語言學習的樂趣，從而愛上語言表達。

二、引入實際生活，提升課堂語言教學質量

隨著新課程改革不斷推進，對幼兒園的語言教育也提出了相應的要求，要求我們的語言教學要立足實際，緊密聯系小朋友們的實際生活，進而縮減其對語言知識學習的“距離感”與“陌生感”，并帶領小朋友們用語言去交流，用語言去感知生活、認識世界，喚起小朋友們對生活的熱愛和探索熱情，進而在提升語言教學質量的基礎上，提升小朋友們對語言的實際運用能力。

例如，在某次大班的語言教學中，我借助多媒體教學技術，以視頻和圖片的形式，引導小朋友們“走進”他們喜歡且熟悉的超市，并與小朋友們分享了自己在超市中遇到的趣事，優化課堂教學氛圍之后，引導小朋友們與大家分享自己與爸爸媽媽逛超市時發生的趣事和印象深刻的事情。有的小朋友說到了自己與家長逛超市時錢包丟了，被好心人撿到送到服務臺的事;有的小朋友講到自己與媽媽一起在超市里幫一個阿姨尋找走失的小朋友;還有小朋友講到自己每次去超市都會被巧克力吸引，但是媽媽都不給買的事。分享的孩子講得開心，在臺下的孩子聽得也認真，不僅鍛煉了小朋友們的主動表達能力，還培養了小朋友們的傾聽意識，一舉兩得。

三、借助情境表演，檢驗幼兒語言學習效果

在幼兒園的語言教學中，情境表演是現階段比較常用且比較受教師和小朋友們歡迎的一種語言教學手段，其通過情境的創設，不僅能夠給予小朋友們聽覺、視覺、感覺等直接的感官刺激，給予小朋友們不一樣的語言學習體驗，還能在小朋友們進行語言實踐的過程中，幫助教師及時發現小朋友們存在的語言表達問題，進而及時調整語言教學策略，不斷優化與完善語言教學的同時，促進小朋友們語言表達能力的提升。

例如，在語言教學中我們可以為小朋友們在班上創設《醫院》場景，并引導小朋友們分別扮演醫院中的“醫生”“護士”和“病人”，同時給孩子們準備適合的衣服。在表演開始之前，教師可以給予孩子們一些情景提示：“小明”同學由于不好好刷牙、經常吃甜食，牙疼得不行到醫院去尋求醫生的幫助。并給予小朋友們一些提示“想一想去醫院后醫生要怎樣了解病情？”“病人該怎么表達？”“護士會為病人提供哪些幫助？”以此引導小朋友們自主創設表演內容。從而在情境表演中鍛煉小朋友們的語言表達與運用能力，并引導小朋友們愛護牙齒，養成刷牙的良好生活習慣。

四、結語

綜上所述，幼兒園小朋友們語言表達能力的提升是一個逐步養成并需要長期鍛煉的過程，我們作為新一代的幼兒教師，不僅要重視對幼兒的語言教育，更要不斷學習、不斷優化語言教學方法，在提升語言教學質量的基礎上，激發幼兒的語言表達熱情，并能夠借助活動來檢驗小朋友們的語言學習效果，進而不斷革新、不斷優化，促成幼兒語言表達能力提升的同時，助力幼兒的全面成長。

參考文獻：

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