滲透生涯教育，培養(yǎng)生物社會責任意識

時玉華

[摘 要] 教師在教學時，要遵循核心素養(yǎng)教育理念，將學科邏輯和核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結合，通過挖掘教材信息、成立興趣小組、參與社會實踐的教學創(chuàng)新與改進，讓學生在主題探究、躬身體驗的過程中潛移默化地接受生涯教育的思想引導，從而培養(yǎng)和提升學生的生物社會責任意識，造就勇于擔當?shù)男聲r代新青年。

[關鍵詞] 高中生物;生涯教育;社會責任意識;核心素養(yǎng)

在高中生物教學過程中，教師要結合生物學科的社會責任意識培養(yǎng)要求，滲透生涯教育理念，讓學生在高中階段真正了解自己，正確定位，形成清晰明了的職業(yè)生涯觀念，強化責任擔當，用自己所學為社會做貢獻。

一、挖掘教材信息，潛移默化

生物教材是教師開展生物教學的基礎，面對靜態(tài)的生物課本，教師要不斷挖掘教學信息，選擇適合的教材內容進行課堂延伸和拓展，適時滲透生涯教育理念，讓學生在學習生物知識的過程中潛移默化地接受生涯教育，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)學生的生物社會責任意識。

在教學“細胞的癌變”時，學生需要學習細胞癌變的病因和誘因，了解如何預防癌癥。教師要結合生物知識及教材上涉及的與生物學有關的職業(yè)，適時進行生涯教育。隨著環(huán)境污染，癌癥的發(fā)病率急速提升，而且有低年齡化的趨勢。引導學生關注當今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題，進一步激發(fā)學生的社會責任感和使命感。

挖掘教材信息，滲透生涯教育的意義很大程度上在于引導學生認識所學的生物知識與將來的社會工作、技能等方面息息相關，教師要有目的、有意識地將生涯教育的思想和內容融入生物課堂，促使高中生物知識體系與學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力的培養(yǎng)良好地融合在一起，潤物細無聲地在課堂上滲透生涯教育理念。

二、成立興趣小組，主題探究

成立興趣小組的方式是讓學生以共同感興趣的探究主題為導向，通過合作的方式進行主題探究，讓學生在進行生物主題探究活動的過程中深化生物知識，形成生涯認知，拓展興趣愛好，還能在這個過程中進一步明確自己的人生方向，正確認識自己，客觀地進行生涯規(guī)劃的認知和調整。

在教學“雜交育種與誘變育種”時，教師可以通過讓學生組成興趣小組的方式，分組查找與了解雜交育種與誘變育種的概念、原理、優(yōu)點、缺點以及實例應用等內容，抓住典型案例進行主題探究。如袁隆平與雜交水稻，被稱為“第五大發(fā)明”，這是雜交育種的典型應用。誘變育種的著名應用青霉素，在第二次世界大戰(zhàn)中救治受細菌感染而瀕臨死亡的傷員生命，發(fā)揮了重要的作用。通過分組進行主題探究的方式，幫助在育種方面感興趣的同學拓展生物知識應用，體會育種知識的社會應用及社會貢獻。

教師在組織學生進行主題探究過程中，興趣小組的形式是一種有效的“合作--探究”模式，教師在這個過程中遵循導向性和自主性、綜合性與開放性的主題探究原則，鼓勵學生積極參與，自主思考，大膽創(chuàng)新，提出可行性措施，引導學生在這個過程中掌握生物知識，深化生物責任意識。

三、參與社會實踐，躬身體驗

社會實踐的方式是激發(fā)學生學習動機，調動學生學習積極性的重要方式。教師要基于高中生物課程的教學內容和目標培養(yǎng)，滲透生涯教育，讓學生在參與社會實踐的過程中通過躬身體驗、切身感受形成正確的生涯認知。

在教學“微生物的實驗室培養(yǎng)”時，教師可以聯(lián)系當?shù)氐拇髮W生物實驗室參觀學習，以制作牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基為例，讓學生通過直觀的接觸和觀察體驗計算、稱量、溶化、滅菌、倒平板等操作過程，清楚實驗室工作要求、注意事項等，體驗生物專業(yè)領域研究的權威性和嚴謹性及研究結果對人體健康的積極作用等。通過參加社會實踐的方式，讓學生在躬身體驗中接受生涯教育的影響和指導，感受生物研究的重要性和社會意義，激發(fā)學生深度學習生物知識的興趣，強化學生的生物社會責任意識。

在組織學生參與社會實踐過程中，教師首先要明確活動目標，制定好實踐活動的可行性計劃，在具體實踐過程中滲透生涯教育理念，引導學生理解和明確活動的深層次教育意義，為未來的生涯規(guī)劃做好準備。

總而言之，生涯教育的教學思路在于教師在高中生物教學過程中，通過系統(tǒng)教育性活動，不斷挖掘教學潛力，指導學生增強對自我和人生發(fā)展的認識和理解，讓學生增強認識責任、履行責任意識，形成良好的責任觀念和責任品格，從而培養(yǎng)學生的生物責任意識，提升學生的高中生物核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]胡友月，楊小華，郭利影.高中生物教學滲透職業(yè)生涯教育的教學設計思路[J].廣西教育，2018（42）.

[2]馮瑤瓊.高中生物教學中滲透職業(yè)生涯教育的必要性及對策研究[J].中學生物教學，2016（23）.

（責任編輯：呂 研）