淺談小學道德與法治生活化教學的策略

王秋云

摘 要：隨著我國教育制度的不斷完善，教育界對素質教育的重視程度也在不斷提高。道德與法治教育是幫助學生樹立人生觀、世界觀、價值觀的重要科目，做好學生的道德與法治教學工作，對學生今后的發展起著至關重要的作用。生活即教育，將教育生活化，有利于加深學生理解，提高學習積極性。

關鍵詞：道德與法治 生活化教育 方法策略

目前，尚有許多教師固守傳統的教學方式，教師占據主導地位，進行單方面的知識灌輸教學。這樣的教學模式雖然可以使學生快速汲取知識，但缺少了對知識的深入理解，僅停留在認知階段，極難學以

致用。

道德與法治是一門實踐修行式的課程，它應該深達學生心靈，體現于學生的舉手投足。因此，老舊的教學方式并不能完全適應這門課程，教師應該格外重視教學方法，將教學與生活實際相結合，將知識盡可能地歸于生活，使學生在生活中形成道德，在生活中適應法制，如魚適水。這樣的教學方式，方才有趣、有道、有智，在提高學習效率的同時，提高學生的思想道德素質。

一、小學道德與法治生活化教學的意義

1.培養學生的實踐能力

在小學道德與法治課堂中采取生活化的教學模式，有利于提高學生的實踐能力，有利于提高學生的生活自理能力。將道德與法治的學習內容生活化，將課堂教學與日常生活相結合，這樣的教學方式在實現學以致用的同時，還可以拉近知識與生活的距離，以此來提高學生對知識汲取的積極性。在教學過程中，引用與教學內容相關聯的生活場景或社會事件，讓學生在學以致用的同時，拓寬眼界，使其更好地了解社會動態。這樣的教學模式在實現學生素質教育的同時，促進了教學質量的提高。

2.推動教育改革，提高課堂教學質量

在應試教育的影響下，學校教育的側重點更加傾向于語、數、外等應試科目，因此小學道德與法治課程一直處于邊緣化地帶。教師為了提高應試科目成績，往往會壓縮該科目的課時和教學資源配比，這導致其與新課程改革目標南轅北轍。生活化教學理念有利于打破當前的教育格局，豐富多彩的教學內容在提高學生興趣的同時，可以在很大程度上提高課堂的教學質量。

二、小學道德與法治生活化教學的有效策略

1.教學目標生活化

教學目標對教學過程具有指導作用，在決定教學內容的同時也決定了教學方向。小學道德與法治課程要想實現教學生活化，首先要做到的便是教學目標生活化。在小學道德與法治教學過程中，我們的教學目標便是：通過生活化的方式將知識與實際生活相結合。讓學生在學習知識的過程中，積極聯想生活中發生的事件與場景，以此來提高學生學習該內容的積極性，加快學生對所學知識的理解，達到“學以致用”的教學目標。

隨著教學改革進程的不斷推進，現行的小學道德與法治教材也做出了一定的調整，教材的編排更加趨于系統性、科學性和趣味性。但由于教材中人物形象的塑造過于完美，導致教學內容與實際生活出現了較大出入，使學生在學習過程中不能對所學內容進行充分理解。因此，教師在教學過程中應該規避類似問題的發生，將教材上比較刻板的知識與生活中普遍存在的現象相結合，在加深學生理解的同時，使學習內容更加生活化。這樣的教學方式不僅可以對學生起到積極的引導作用，同時也可以達到提高學生思想道德素質的目的。

例如講《不做“小馬虎”》一課時，教師可以結合學生平時所表現出來的馬虎行為，制定相應的教學目標：正確認識日常生活中自己的馬虎行為，并對馬虎行為做出相應反思;初步體會自己馬虎給他人帶來的不便;認真分析出現“馬虎”行為的原因;積極找出相應的解決辦法。這樣的生活化的教學目標，使學生可以通過日常生活中的小事，對所學習的內容進行更加充分地理解。并且可以使學生在學習過程中正確認識到自己的錯誤行為，從而利于教師做出正面積極地引導，使其在今后的學習生活中避免類似問題的發生，以此來促進學生更加積極健康的學習與成長。

2.教學方法生活化

隨著課程改革進程的不斷推進，原有的授課方法已經無法滿足新課改的需求，因此，教學方法需要做出相應的調整。由于小學道德與法治課程具有明顯的生活化特征，因此“填鴨式教育”并不能達到理想的教學效果，還容易引起學生的逆反心理。

情景教學法是指建立一種與教學內容相關的教學情景，這樣的教學方式，可以使學生獲得身臨其境的教學感受，在激發學生學習興趣的同時，對教學內容進行更加深刻地理解。這樣的教學模式，可以在互動過程中潛移默化地給學生種下“認真聽講”的種子，在接近真實的體驗中提高教學質量。

3.教學內容生活化

道德與法治這一課程具有較強的理論性，對學生來說，單純地學習理論知識并不能做到融會貫通。為此，教師可以將教學內容生活化，讓學生在學習的過程中，將學習到的知識與身邊人和事相結合，幫助學生理解。教師在模擬教學場景的過程中，可以不拘泥于書本內容，走進社會，貼近生活，將教學內容從課本延伸到生活中的方方面面。

總之，小學道德與法治生活化教學要從多方面入手，其中教學目標生活化、教學內容生活化、教學方法生活化需要格外重視。有趣的學習氛圍，可以讓學生在學習知識的同時，做到學以致用，舉一反三。

參考文獻：

[1] 曾篤學《生活化教學在小學道德與法治課程中的應用研究》，《文理導航》2019年第9期。

[2] 陳潔《小學道德與法治的生活化教學探討—回歸生活，培養學生核心素養》，《課程教育研究》2018年第28期。

[3] 陳波《小學道德與法治教學中生活化教學理念的滲透》，《考試周刊》2019年第44期。