把握訓練要點，提高小學語文寫作教學質量

茍明慧

【摘 要】 寫作，一直都是小學語文教學的難點，不少教師在組織小學語文寫作教學的時候，不知道從哪些方面入手對學生進行訓練，也不知道如何對學生進行寫作訓練，導致學生的寫作能力發展不盡如人意。針對該情況，本人將立足于興趣訓練、素材積累訓練和思維訓練這三個訓練點，就如何實施小學語文寫作訓練，進行詳細說明。

【關鍵詞】 小學語文;寫作教學;訓練要點;實施對策

訓練要點，作為小學語文寫作教學的重要組成部分，其在教學實施中有著重要的作用。首先，興趣訓練是學生有效寫作的基礎。當學生對語文寫作有著濃厚的興趣時，其會在積極的情感傾向驅使下，自主地走進寫作活動，且在課堂中實現與教師的互動，以互動為渠道積累寫作知識、寫作技巧等，提高寫作質量。其次，素材積累訓練是有效寫作的保障。正所謂“巧婦難為無米之炊”，學生在沒有大量的寫作素材做支撐的情況下，其在書寫過程中，往往是抓耳撓腮也不知道寫什么，就算寫出了東西，也是千篇一律，毫無新意。再次，思維訓練是學生組建語言素材、組織作文結構的關鍵。而且，有效的思維可以使學生發現寫作主題的亮點或不同之處，進而寫出具有個性的文章。立足訓練要點在小學語文寫作教學中的應用價值，我在實施教學的時候，一般從以下三方面對學生進行寫作訓練。

一、進行寫作興趣訓練

在開展傳統的小學語文寫作教學活動時，大部分教師忽視學生的寫作興趣，直接按照三段論的方式引導學生寫作，導致部分學生在機械地堆積華麗辭藻的過程中，對寫作產生了排斥，影響了寫作教學的質量。面對此情況，我在組織小學語文寫作教學的時候，以學生的興趣激發為訓練要點，嘗試在迎合學生的學習需求過程中，使其積極地投身寫作活動，主動書寫。比如，之前我在開展寫作教學活動的時候，會直接將寫作主題或寫作任務展現給學生，而學生只需要坐在座位上空想。久而久之，我發現大部分學生對此寫作過程是不感興趣的，甚至一些學生在寫作課上學習其他學科的知識，臨下課的時候才胡亂地組詞造句。對此，我進行了教學反思，發現情境創設不僅可以解決此問題，還可以有效地點燃學生的寫作興趣。

以“小小動物園”為例，盡管我執教班級的大部分學生有過游覽動物園的經歷，對動物也有了深刻的印象，但是，該寫作要求中的“動物園”是帶著引號的，需要學生將家庭作為“動物園”，對家庭成員進行介紹。這就需要教師在組織教學活動的時候，將動物刻畫和人物刻畫進行對比，掌握描寫人物外貌、語言、動作的方法。基于此，我在實施教學的時候，先利用多媒體為學生展現了動物形象，借此吸引學生的注意力，并鼓勵學生說說自己喜歡哪種動物及其原因。在學生暢所欲言地描述自己喜愛的小動物的過程中，其興致高昂。“那么，我們家庭里有哪些‘小動物呢？他們是什么樣子的呢？”如此問題，自然激發了學生的學習興趣。同時，有的學生也自主地在大腦中建立家庭畫面，為之后觀察家人、刻畫家人打好基礎。與此同時，學生在這樣的引導中，也可以把握此次寫作的要點，避免出現跑題問題。

二、進行寫作素材積累訓練

素材積累，是小學語文寫作教學得以有效實施的重中之重。根據上文對寫作素材積累作用的分析，教師在組織寫作教學的時候，要大力探索引導學生積累寫作素材的方法。因為寫作素材的積累不是一蹴而就的，所以，我一般會在日常教學中，采取如下的方式對學生進行寫作素材積累訓練。

1.指導學生在閱讀中積累素材

閱讀，是學生獲取語言信息的主要途徑。在日常的語文教學實施過程中，學生每天都要閱讀一篇文章，這在無形之中給學生提供了積累寫作素材的機會。由此，我在組織閱讀教學的時候，發揮讀寫結合教學法的作用，指導學生在閱讀中通過批注、記錄等方式積累寫作素材。以批注為例，在學生閱讀教材的時候，我指導他們將好詞好句勾畫下來，并將這些語句描繪得當的地方寫出來，做出個人的點評，從而在閱讀和思考中，自然而然地實現語言信息的積累。同時也實現了思維的鍛煉，為寫作活動的開展打好基礎。

2.指導學生在觀察中積累素材

觀察，是學生積累寫作素材的主要途徑。在體驗現實生活的過程中，學生隨時隨地可以通過觀察發現新鮮事，也可以在觀察中把握事物的細節，建立對事物新的認知，從而在寫作過程中信手拈來，靈活運用。一般情況下，我在指導學生觀察生活的時候，會借助日記的形式引導學生做好記錄。日記篇幅不用太長，兩三百字就可以。在這樣的日積月累中，學生不僅可以實現寫作素材的豐富，還可以在一定程度上提高寫作水平。

三、進行寫作思維訓練

小學語文寫作教學的實施，旨在提高學生的寫作能力，而寫作能力的培養是離不開思維訓練的。有效的思維訓練可以使學生解決在寫作過程中遇到的諸多問題，還可以使其圍繞著寫作主題，對寫作素材進行靈活構建，提升寫作質量。因為小學生在寫作的時候，面對寫作主題會出現思維混亂的情況，書寫的內容也是東一句、西一句的，毫無邏輯可言。面對此情況，我在組織思維訓練的時候，嘗試發揮思維導圖的作用，引導學生利用框架圖，把握寫作主題的內容，理清寫作思路，以此為有效書寫的實現掃清障礙。

以“我的植物朋友”為例，在組織此次寫作教學的時候，我首先引導學生分析寫作對象。通過作文主題，學生可以輕松地知道“植物”是此次寫作的對象。但是，我們在生活中見到的植物是多種多樣的。那么要書寫哪一種植物呢？要從哪些方面書寫植物呢？如此問題為學生指出了思考的方向。根據這些問題，我引導學生以自己喜歡的植物為一級框架建立思維導圖。在制作思維導圖的過程中，有一個學生以“桃花”為一級框架，以“樣子”“味道”“顏色”“作用”為二級框架。在框架圖的指導下，這個學生按照由近到遠的順序，從樣子、味道等方面為我們刻畫了一幅美麗的桃花景色。如此教學，不僅使學生理清了寫作思路，還鍛煉了學生的寫作思維，提高了寫作質量。

總之，在開展小學語文寫作教學活動中，教師要立足寫作訓練要點，對學生進行寫作興趣訓練、寫作素材積累訓練和寫作思維訓練，從而使學生在訓練活動體驗中，明白寫什么，知道怎樣寫，從而在自主性的發揮下，寫出高質量的作文，提高寫作質量。

【參考文獻】

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