農村小學語文課堂教學小組合作的應用

許宇

【摘 要】 在新一輪基礎教育課程改革中，作為一種有效的教學模式，小組合作被越來越多的人談起。它能培養學生的創新意識、相互協作的能力、實際動手能力和探究意識，同時也是促進學生學會交流，學會學習的重要方式。小組合作的方式可以有效地激發學生的潛力，在教學的實際工作中，對于學生探索求知的好奇心有巨大的幫助。

【關鍵詞】 語文;合作學習;小學教育

近期，教師對小組合作學習這種教學方法開展的談論愈加激烈。本人根據自身工作經驗，對于小學教學實踐中引導學生去尋找自己的學習小組，打造共同學習的氛圍，激發學生學習興趣以及農村小學語文課堂合作學習的教學評價等進行了研究。

一、各司其職，發揮自身優勢

在農村小學課堂上，組建學習小組的關鍵目的是希望出現良好的學習效果，其關鍵在于個人分工及團隊合作。學習小組最基礎的要求是互教互助，一同學習，共同進步，最后完成學習目標。那么如何劃分結構合理的學習小組，就是農村小學課堂上最基本的問題。我們希望學生在各自的小組中都有明確的分工，根據自身能力擔當相應的組內角色（如：組長、資料收集員、學習成果匯報員等），明確小組的學習目標。為了讓學生有機會全面展示自己，進行不同的角色體驗，可以在組內不定期更換學生在學習小組中擔當的角色，讓每個人都參與其中，有事做，做好事，掌握小組中每個職位的工作。在農村課堂使用合作學習的模式，學生都有各自的組內任務，在完成任務之后又可以了解其他職位，對照自己，發現不足并進行改正，如此循環往復，使小組合作學習在小學教育中高效有序地進行。

二、科學選題，適當合作

1.科學選擇合作學習的題材

小組合作并不是對于所有的課文都適用，而是要針對一些疑難的課文，群策群力、共同學習，一起去攻克難關。某些課文很淺顯易懂，例如部編版教材中《我不能失信》，這篇文章表達的內容一眼就可以看出來，就是圍繞做人要講信用這一內核，道理簡單直白，如果利用小組合作學習反而顯得畫蛇添足。小組合作關鍵在于選擇課文的內容和所需要討論的內涵，這就要求教師結合農村小學生的實際生活情況，認真鉆研教材內容，整體把握本學期課本的重難點，與農村學生的個人生活發展相權衡，課文內容要有難度，例如對于農村學生來說，部編版教材中《望天門山》《望洞庭湖》等古詩比較陌生，便可以通過小組探討來獲取知識結論。課堂上合作學習的開展，站在學生的角度來看，尤其是對農村學生來說，他們對于自己不了解的東西充滿了好奇心，同時又渴望受到老師的輔導幫助。老師可以滿足孩子們渴望得到認可的這一心理，對他們進行激勵表揚，會更大程度上燃起學生學習的熱情，讓他們體會到獲取知識的滿足和學習的價值，得到認可的喜悅，進而全面促進學生學習能力的發展。

2.把握課程，適時合作

教師在課堂上進行小組合作學習，原因往往在于學生在進行獨立學習之后，有了自己的思考，產生了自己的疑問，隨后互相有了交流的欲望，因此，小組學習要以獨立學習、獨立思考之后為基礎。如：在課程到達難點的時候，組織合作學習，才會使教學更有效率，學生小組的協同合作才更有動力。這就要求小學教師善于觀察學生，不能只顧自己的教學進度，要在進行課堂教學時應時而用，善于發現學生疑惑所在，在學生迷茫之時適時讓學生進行小組合作學習，共同進步。

三、加強小組合作，提高合作能力

進行小組合作學習，是一個對學生合作能力培養的過程，通過討論、交流、聆聽他人想法、表達各自觀點等形式，使得學生對課文的觀點達到統一，最終形成一致的小組意見，與其他組繼續進行交流。培養學生團隊意識和團結合作的能力，我們將以下面幾點為重心，對學生進行輔導培養。

1.積極討論

在一個團隊中，無論遇到什么，組員都要先進行獨立思考，再將各自心得、問題、困惑在全組成員面前進行討論。在討論時，小組成員需要根據自己的想法，暢所欲言，不要畏懼說錯話，這是難得的表達觀點的機會。最后會產生談論結果，達成共識，還有尚未解決的問題，要分別歸納整理。

2.傾聽他人觀點

學會靜心傾聽，是對他人最起碼的尊重，同時是人生很重要一項技能，尤其針對小學生，要注意這項技能的培養。課堂討論中，要規定小組內只有一人可以發言，其他組員們必須認真聽，而且不能打斷別人的發言，讓發言人充分展現自己，清楚表達完自己觀點。那么在傾聽結束之后，要對重點進行總結，是否與自己的意見有出入，方便對其意見進行補充說明，如若有不同看法，也可以表達出自己的獨到見解。如此進行，學生在學會了傾聽的同時也增強了對觀點的判斷能力，是培養學生懂得相互尊重的一個重要措施，這種品質將有助于普通農村小學生的自身發展。

3.懂得交流

交流是一門藝術，在合作學習中，如何使學生們敢于表達、善于交流是重要問題。我們在生活中常常會遇到一些會做題，但是無法清晰地表述自己想法的學生。對表達能力的培養就是為了讓學生人人都有機會說，而且要能大膽完整地表達觀點。

四、小組學習中教師的作用

1.進行教學設計

教師備課時要結合農村學生的生活情況，對教學內容進行設計。對于探究的問題要具有開放性，同時注意要控制小組合作學習時間。

2.規劃課堂實施

由于農村小學生的學習習慣不同、知識儲備不同等。剛開始實施時，肯定混亂無序，進行有效的合作學習在一開始是有難度的，這就需要語文老師耐心的引導、靈活安排。

3.進行引導

“課堂要以學生為主體，教師為主導”。學生合作學習，教師做好自己的引導的角色，做好監督和指導，也可以和學生一同進行探索。

綜上所述，在新課程體制改革的背景下，小組合作學習是一種能夠促進學生身心發展的教學方式，因此應在小學的語文課堂教學當中得到普及應用，提高教學效果。

【參考文獻】

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