“微課”在小學數學高效課堂的運用

王波

摘 要：微課作為全新的教學資源與教學方式，在基礎教育階段有著廣泛的應用。在小學數學課堂中充分運用微課展開教學活動，能夠明顯提升學生學習熱情、優化教學模式以及加強師生互動，從而實現高效課堂的構建。因此，文章將結合筆者教學實踐，對微課在小學數學高效課堂中的運用策略展開分析，希望能為教育同行提供參考。

關鍵詞：微課 小學數學 高效課堂 教學

隨著新課程改革的深入，教育工作者需要對教學方法與教學資源進行創新，助力學生學科知識的提高以及綜合素養的全面發展。在如今現代信息技術的高速發展背景下，小學數學教學也應當認識到微課這一全新教學資源與教學方式對課堂教學效率提高的輔助作用，把握好微課短小精悍的特點，將圖文影像資料與學科知識相結合，去激發學生的學習興趣以及優化教學模式，從而打造小學數學高效課堂[1]。

一、微課在小學數學高效課堂中運用價值

1.優化教學模式

在過去的小學數學課堂教學中，往往會因為數學知識太過抽象與枯燥而導致學生學習興趣普遍不高，帶來的課堂教學效率也始終難以提升。而將微課運用在其中，小學生能夠通過直觀的影響去了解不同教學內容中的各個知識點，能夠明顯提高學生的學習效率。而且學生在微課教學模式之下能夠結合自己的學習情況去有針對性地挑選知識點進行反復觀看，更能高效地解決學習問題，促進教學模式得以優化。

2.激發學習熱情

小學階段的孩子身心發展尚未成熟，所以難以長時間集中自己的注意力，再加上本身抽象性思維能力不足，所以課堂教學效率始終難以提高。而通過運用微課去直觀展現小學數學知識中的重難點，以更具趣味性的方式呈現，更能激發小學生的學習熱情，從而提高教學效率。

3.強化師生互動

將微課用于小學數學教學活動中，更有助于師生之間的互動，而這一點在傳統的小學數學教學中會有所忽視或是互動效果并不好。基于微課的輔助，教師能夠從過去的課堂主導轉變為師生合作引導，在課前素材收集、課堂交流互動以及課后的鞏固練習當中，交流活動屬于重點環節，在微課的輔助下更有助于學生發現并解決學習問題，從而提高小學數學教學效率。

二、小學數學課堂教學中微課的運用策略

1.巧用微課激發學生學習興趣

小學階段的孩子有著天生的好奇心，但是學習注意力難以長時間集中，而通過運用微課的教學方式去呈現數學知識，能夠明顯吸引學生的注意力，從而激發其對數學知識的學習興趣，為構建高效課堂奠定基礎。教師作為學生學習活動中的引導者，更要懂得如何運用現代信息技術去輔助教學，利用微課將傳統的教學模式轉變為學生的高效自學，促使學生在輕松學習氛圍中去提高學習效率[2]。比如，在講解“9的加法”相關內容時，教師便可結合小學生的特點，利用微課去創設教學情境，如“小白兔自己有9根胡蘿卜，小貓送給它3根，小狗又送給它5根，請問小白兔現在一共有多少根？”將其中的知識點制作成微課的形式讓學生觀看，小學生在這一形象的視頻展示下能夠明顯集中注意力且激發學習興趣，進而提高課堂教學效率。

2.巧用微課提高課前預習質量

小學生在接觸新知識之前需要一定的預習，通過良好的預習才能為后續學習奠定基礎，但是由于自身理解力的不足，往往在預習中找不到知識重點，導致預習效果并不好。因此，教師可運用微課資源將預習中的重要知識點發送給學生，讓學生的課前預習更有針對性，對預習中出現的種種疑惑在微課中都有解答，并且能夠實時與老師和同學進行交流，最后通過微課去進行提前評測，教師可根據學生評測結果去調整課堂教學計劃。比如，在學習“分數”相關知識點之前，學生在預習過程中普遍對“單元1”存在理解困難，如“為什么一群羊為什么是‘單位1，分子與分母分別表示什么？”，所以教師可在微課視頻中對這些知識點進行詳細解釋，讓學生在課前對概念性的知識有所了解，在課堂學習時自然效率會更高。

3.巧用微課提高課堂教學效率

數學學科存在眾多概念性的知識，小學階段的數學同樣會涉及立體圖形、應用題等復雜知識，如果單純通過“黑板+粉筆”的方式去教學，小學生是很難理解的。因此，教師可利用微課資源去進行情境的創設，在知識點的形象化呈現中去簡化學生的理解難度。所以，教師可在課堂教學中巧用微課去講解較為復雜的數學知識，能夠明顯提高學生的學習效率，而且要對學生的主體地位表示尊重，合理引導學生透過微課資源對其中蘊含的數學知識展開深入分析。比如，教師可在學生課前預習過“分數”相關知識的基礎上，在微課課件中添加探究性問題，針對分數如何轉化為小數、分子與分母顛倒后與原來分數的關系等進行探究，而微課可見需要詳細標明探究的流程與時間，讓學生結合課前通過微課所預習的內容和教師在課堂上講解的知識去進行探究，為提高課堂教學效率奠定基礎。

4.巧用微課鞏固課后學習效果

教師還可引導學生利用微課資源在課后對相關知識進行鞏固，通過將微課資源發送給學生，讓學生自主進行學習。而學生在利用微課資源進行課后練習時，可同時將自己不明白的知識點記錄下來，方便向教師請教。同時，教師也可將學生常犯的錯誤匯總制作出相應的微課視頻，讓學生在課后去觀看，了解自己出錯的原因，從而對該知識點的印象更加深刻。比如，有的學生在學習“乘法結合律”和“乘法分配律”時常常弄混淆，通過微課視頻直觀地展現與反復播放，更有助于其知識點的鞏固與理清，從而提高學習效率。

結語

綜上所述，在小學數學教學當中充分利用微課去提高效率，需要重視課前預習、課中教學以及課后鞏固，并且要重視溝通和思考的結合以及學習與實踐的相融，才能助力小學數學高效課堂的建立。身為小學數學教師，需要牢牢把握新課改精神，重視更多現代教育技術的教育教學中的運用，通過教學創新去提高教學效率，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]葉宇星.小學數學課堂教學中微課資源的應用探討[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：49.

[2]張玉琴.微課在小學數學課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（20）：120-121.