做好開端教育 喚醒生命自覺

金秋

摘 要：筆者所在學校重視學生的習慣養成，向管理要質量，教育實踐中教師積極探索通過良好的開端教育，喚醒學生生命的自覺，讓學生積極融入班級管理中，化被動為主動，為班集體植入必要的精神，促進學生的終身發展。

關鍵詞：生命自覺 集體精神 自覺 自治

德國著名哲學家雅思貝爾斯的教育理論稱：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”所以教育學生的終極目的不僅是知識的傳授，更重要的是在教育的細節上將學生的創造力激發出來，使學生的生命感、價值感被喚醒。一個班級的班風、學生的行為習慣、思想觀念、價值體系，往往就是在高一入學的這個階段形成的，所以高一的開端教育、養成教育是喚醒學生靈魂的關鍵，是順利完成高中三年班級管理和創造佳績的重中之重。本文將從三個方面探索如何做好開端教育。

一、活動引領，為集體植入精神，讓養成教育自覺化

對于一個朝氣蓬勃的班集體而言，班主任為班級植入的文化精神能引領學生們的發展方向，通過各種各樣的活動，可以為班集體植入班級精神。

1.執行力。執行力顧名思義就是完成預定目標的能力。體現在班級管理中就是班主任的下達的指令和預設的結果能不能高效的不打折扣的完成。執行力可以通過勞動培養，例如拔草勞動，班主任要在勞動前跟同學們講三點：第一、明確分工，強調協作。第二、勞動計劃完成的時間和重難點。第三、勞動中一是效率，二是看人品，你在勞動中的表現折射的是個人的品德和你背后的家庭教育。干完后再回班級總結勞動情況，勞動中誰最能挑重活干、哪個寢室干的最快、哪個寢室對別人幫助最多、哪個寢室干的質量最好等等，然后解題發揮，老師為他們感到驕傲，驕傲在于有令必達，對老師的要求不打折扣，如果大家事事都有今天的勞動的效率，那我們必然是個有行動力和戰斗力的集體。孩子們被表揚自然是無比高興地，而表揚的過程中把老師心中理想的執行力滲透其中，植入孩子們的心里，給他們積極的心里暗示。

2.盡我之力，追求卓越。班級的凝聚力一般產生于集體活動，共同努力為班級贏得榮譽就是凝聚力的開始，軍訓期間就有很好的機會，例如大合唱比賽、會操比賽等。班主任的重點工作是動員和選歌，例如文科班選擇了適合女生唱的愛國歌曲--《國家》，動員工作要強調：這是我們班級第一次集體在學校亮相，每個人都希望自己成長在一個優秀的集體中，而集體優秀與否源自她的成員是否愿意為他竭盡所能。接下來無論練歌、練手語，同學們都會格外的認真努力，當比賽結果取得了優異成績后，班主任要抓住機會跟大家講，好成績的取得是因為我們50個人在為同一件事努力，力的方向一致就形成了巨大的合力，這就是集體的凝聚力。比比賽成績更讓老師看重的是過程中每個人盡我所能，追求卓越的精神，班主任就這樣將追求卓越的精神植入集體中。

3.細節做細。抓住軍訓期間的每一個細節，坐姿、站姿、桌面、班級備品擺放、寢室衛生紀律、集合速度、時間觀念、食堂用餐、對老師禮儀、與同學的相處、公共場合嚴肅雅靜、課堂紀律、課間紀律等等，每一個細節都要嚴要求，細規范，親自示范，認真說教，入情、入理、入心，就能將養成教育幻化成學生們的行為自覺，形成個人的優秀品質，鑄就集體的精神風貌，適時的批評與表揚，不失時機地情感與道德的升華，就會形成自己想要的班級精神。

二、制度引領，實行常規量化考核，讓養成教育自治化

班主任的班級管理工作中常出現情緒型，就是學生犯了錯誤，班主任惹的火冒三丈;經驗型，可以有效管理，但也常常出現老方法與現在學情不符，制度化的管理可以完成由情緒型、經驗性向科學型升級，使班主任從疲于勞作的辛苦中解放出來，站在“旁觀者”得更加理性的指導工作。

班級管理條例的制定及實施。制定班規要處理好個人與集體、眼前與長遠、階段于全程的關系，開學第一次月考后，結合入學一月以來班級出現的各種各樣的問題以及班主任重點管理的方面，有全班同學共同參與制定，包括思想、學習、衛生、紀律、文體活動等多元立體的47條制度，涵蓋了學生從早到晚學習和生活中的每一個細節，并由分成幾大類有專人負責，實施中會發現不合理之處，在及時調整。并制定了配套的考核制度，每月對每個學生進行考核排名，所有的監督登記等環節皆由學生完成。這是師生共同意志的體現，在實施過程中大家相互監督，并不斷地調整和升級，使學生實現了由他律到自律的轉變，使養成教育自治化。

三、目標引領，進行持續的激勵教育，讓養成教育自省化

在美國哈佛大學的一分關于人生目標及職業生涯規劃的社會調查中發現，27%的學生完全沒有目標，60%的學生有近期目標，只有3%的學生有清晰的長遠規劃，在25年后追蹤調查發現，那3%的學生朝著目標不懈的努力奮斗，終于成了社會精英，其余的人相比較之下，成就就明顯差了很多。我們的學生大多數在上高中以前幾乎是沒有清晰的人生目標的，就更別談職業生涯規劃了。班主任在開學后筆者要引導學生們利用周末的時間了解大學、城市、專業去向、人才需求、就業形勢以及專業特點和未來趨勢，以及以前的優秀畢業生的專業和去向，引導他們對自己的人生進行規劃，引導學生們首先樹立一個通過三年努力要達成的總體目標，并把終極目標肢解成每一個學期的階段性小目標。終極目標要遠大明確，小目標要具體可操作，具體到每個學科的每一單元的掌握，這個過程中間筆者會在班級掛上和樹立目標有關的標語。教育他們既要為自己的學習尋找到強烈的動機又要有報國興邦的鴻鵠之志，為我們的集體植入的精神是努力學習是一種責任擔當，為自己為家庭為民族，更為推動歷史的車輪滾滾向前。

總之一個班級無論是常規還是學習，在開學初的這一個學期中習慣的養成至關重要，在常規中實現自我管理、自我服務、自我成長，在學習上從具體的知識層面的指導到思想靈魂上的引領，都是在喚醒著學生們對生命的熱愛和自覺。

參考文獻

[1]徐建平.喚醒學生生命自覺，演繹養成教育精彩[J].江蘇教師，2012（9）：26.

[2]李正濤.重建教師的精神宇宙[M].上海：華東師范大學出版社，2016.