小組合作背景下初中歷史高效課堂的構建

雷鳴

摘要：隨著新課改的教學改革，教師也改變了初中歷史的教學方式。傳授給學生知識的方式進行創新，采用新型的小組合作探究方式，調動學生的學習興趣，營造了輕松的歷史課堂學習氛圍，讓學生不在灌輸式的學習知識，自主的進入到學習歷史中，進而促進學生獨立思考問題的能力，讓學生熟練掌握到相應的知識。小組合作的方式不但可以開闊學生的知識面，而且也增加了歷史學習的趣味性。為此，我們了解到在課堂中應用小組合作學習方式，促進早一步實現構建初中歷史高效課堂。

關鍵詞：初中歷史;小組合作;歷史高效課堂;構建

中圖分類號：G633.51?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-045-1

現階段的教學中，教師在初中歷史課堂中是用粉筆書寫在黑板上，對學生進行講解歷史課本上的知識，仿佛一首催眠曲，學生想要睡覺，沒有學習歷史的動力，導致歷史教學的效果不好。為此，教師要不斷的去創新教學方式，采用小組合作模式，讓學生在課堂學習中參與進來，獨立去思考和解決問題，提高學生的合作意識和探究問題的能力，進而增強學生的歷史水平，對學生未來學習歷史奠定了好的基礎。

一、小組合作學習對于構建初中歷史高效課堂的作用

教師在初中歷史課堂中采用小組合作學習，要創新教學方式，不再只是單純的去講解歷史知識，使學生不容易掌握到知識，而且覺得歷史知識是沒有吸引力的，放棄學習歷史。而小組合作學習模式是讓學生獨立搜集相關的資料，是可以讓學生養成良好的自學能力，促進學生了解到歷史中的樂趣，讓學生認識到團結意識，通過小組合作學習讓學生學會獨立解決問題，了解到自身的缺點，豐富自己的學習經驗，讓學生增強自己的歷史水平。教師采取小組合作教學方式，有利于構建初中歷史高效課堂，讓初中歷史教學的工作開展順利。

二、策劃初中歷史小組合作學習

1.合理分組

教師在教學中采取小組合作學習方式，學生成為課堂學習中的主體，教師要仔細觀察到各個學生的學習水平后，按照學生成績高低、性格及能力設立小組，讓各個小組中的學生學習水平平均，做到小組公平。教師分設小組之后，對小組的學生進行安排分工，將擁有能力高、團隊合作意識的學生設為小組的組長，然后根據小組中的其他學生自身特征，安排出小組中的小記者、整理員、報告員等等，為此教師在采取小組合作學習的時候，強調的是成員合作，要讓每個學生有自己的任務。

例如：教師在下節課要教學“第二次鴉片戰爭”相關知識，各個小組的組長都要在課余時間去安排學習任務，讓某同學去搜集相關的第二次鴉片戰爭的歷史時代的材料;某同學去搜集第二次鴉片戰爭發生的原因;某同學去收集第二次鴉片戰爭發生的過程;某同學去搜集第二次鴉片戰爭發生對于人們造成的影響;某學生去找到一些相關的圖畫、視頻，讓學生生動形象的了解到戰爭場面，小組組長在安排的時候要保證學生都擁有自己的職責，然后，在上課之前組長把同學們的資料整理到一起。教師采取小組合作方式要注重將所有的學生都加入到學習中，增加了學生之間的互動，也激發了學生的學習興趣，讓學生自主的學習，進而提高學生學習效率，完成構建初中歷史高效課堂。

2.創設和諧的學習環境，促進小組合作順利的進行

在課堂中的小組學習氛圍會直接感染各個小組中的每位學生。如果小組合作中有著濃厚的學習氛圍，讓每位學生都間接的受到影響，學習起來很有動力，勤苦奮力的進行學習，在有效的時間內去完成自己的職責。為此，教師要創設和諧的學習環境，讓每位學生都自主的進入到學習中，不但增強學生的學習水平，而且也讓學生認識到團隊合作精神。

例如：教師在教學“五四運動”相關知識教學的時候，教師要采用多媒體的方式去展示在那個時代中國的現狀，然后導入五四運動的教學。然后去講解五四運動發生的背景、緣由。找到課本知識中的重點，讓學生采用小組合作的方式去探究問題，例如：在斗爭中，誰是發起人？大家提出了什么樣的口號？五四運動取得勝利的關鍵力量是什么等不同的問題，學生之間研究，創設了和諧的學習氛圍，讓學生順利的進行小組合作學習。通過這樣的方式激發學生的學習興趣，獨立去探究問題，將課本中的重點知識牢記于心。

3.合理設計小組合作的問題

教師在教學中開展小組合作學習的時候，給學生設置有價值與開放性的學習目標，教師要調動學生的學習積極性。

例如：教師在教學“三大改造”時，引導學生去發表自己的想法，然后得出兩種想法，一種是認為在當時的背景下不用改造農業社會主義;一種是覺得改造農業社會主義可以提高農業生產率。這樣的問題擁有著探究性，容易進行研究，也不讓學生的合作沒有作用。設計合作的問題可以讓教學變成學生主動學習的方式，提高了學生學習效率同時構建了高效的初中課堂。

教師在課堂中采用小組合作方式，提高初中歷史課堂教學質量，不但可以激發學生的學習興趣，而且可以提高學生獨立思考的能力，了解到團隊合作的重要性，學生之間取長補短，讓學生很好的了解到合作意識，進而有效的構建初中歷史高效課堂。

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