微課在初中道德與法治教學中的運用探究

【內容摘要】伴隨著我國教育體制改革的穩步推進以及現代教育思想的深入推廣，一些全新的教學手段和教學工具逐漸被應用至實際的課堂教學工作之中，并已經取得了較為不錯的應用效果。其中，針對計算機技術發展背景下所應運而生的微課教學理念，其不僅能夠借助多媒體教學的優勢提升課堂教學的趣味性和生動性，同時也能在構建互動型課堂的過程中就學生的主觀學習能動性進行有效增強。對此，文章圍繞初中道德與法治教學，在介紹微課教學特點的基礎上詳細探索了微課教學的開展策略，旨在給予廣大初中道德與法治教師一定的建議，并最終確保課堂教學效率和教學質量的進一步改善。

【關鍵詞】微課教學 初中道德與法治 應用內容 應用要點 模式創新

近年來，微課作為一種較為新穎的教學活動，逐漸在打破以往古板教學思想的過程中為各學科課堂教學工作帶來了全新的發展機遇，其中，考慮到道德與法治學科是一門極具社會性和實踐性的學科，因此在應用微課教學思想進行課堂教學時，不僅微課所強調的互動性和趣味性得到了非常有效的突顯，同時也能在圍繞教材內容構建主題微課的過程中幫助學生形成完善的知識網絡，并以此提升學生的知識水平。由此可見，微課對于初中道德與法治教學工作來說有著非同一般的應用價值，不僅是現階段創新初中道德與法治課堂教學模式的具體路徑，同時也直接關乎該學科的整體教學效率，值得我們給予高度重視。

一、微課的概念特點和應用價值

1.微課的基本概念和主要特點

所謂微課，其以多媒體技術為核心，是一種就碎片化知識進行整合，并將教材知識、學習方法、課外知識有機串聯所形成的結構化教學資源。其中，對于大多數微課來說，其擁有明確的教學主題和教學目標，能夠有針對性的在教學過程中發揮很重要的輔助教學作用。同時，包括手機、DV、數碼相機在內的電子設備均能夠成為微課的制作工具，這使得微課具有很強的靈活性和多樣性，不僅能夠為學習者提供便捷的學習空間，同時也基于其可多次播放的特性能夠就基礎較差的學生給予較大學習幫助。

2.微課對于初中道德與法治教學的應用價值

從本質上來看，微課是現代教學工作信息化發展的必然產物，而基于其獨特的教學應用形式，不僅能夠使相對枯燥的道德與法治知識以非常直觀、非常有趣的視頻形式傳遞給學生，同時也能在就課堂教學模式進行完全轉變的過程中給予學生足夠的課堂參與機會，進而一方面可通過培養學生課堂學習興趣構建高效教學課堂，另一方面也能在調動學生主觀學習能動性的基礎上，營造積極、和諧的課堂互動氛圍，并以此促進學生實踐意識和溝通能力的有效培養。

二、微課在初中道德與法治教學中的應用內容

1.微課在預習和授課階段的應用

在以往初中道德與法治教學工作中，之所以很多學生不能深層次就所學知識進行理解，與其預習階段所采用的錯誤預習方法往往有著直接關系。對此，教師可于學生預習階段通過設計主題微課視頻來為學生羅列預習的重點和難點，進而在啟發性微課問題的引導下使學生學會帶著問題進行預習，并最終為課堂授課的高效進行提供較大幫助。例如，針對《服務社會》一課，教師可在為學生播放《感動中國》等節目的基礎上引入“服務社會”的概念和價值，進而以此在介紹優秀社會人物的過程中確保學生的學習熱情，并增進學生對于民族精神、社會責任等相關知識的內涵理解。

2.微課在復習和交流階段的應用

為增進學生知識掌握，在課堂教學結束后教師往往會為學生預留一定的復習和交流時間，并通過鼓勵學生進行合作討論來體會道德法治知識的深層含義。對此，除了可基于微課視頻為學生提供發散思考的學習資源外，教師還可以主題微課為核心構建主題討論活動，進而在廣泛聽取學生意見的過程中營造積極的課堂交流氛圍，并促進學生辯證思維能力的有效增強。例如，針對《法不可違》一課，教師可圍繞法律知識學習中十分關鍵的“法大于情”問題來設計討論活動，進而在引導學生代入案例角色進行問題思考的過程中實現課堂教學的實踐化發展，并最終確保學生法律意識的真正提升。

三、微課在初中道德與法治教學中的應用策略

1.基于真實案例展示，培養學生課堂興趣

在以往初中道德與法治教學工作中，由于課堂教學多采用灌輸式教學模式，使得枯燥的板書教學并不能就學生的學習興趣進行有效激發。對此，教師可基于微課將教材知識以圖片的形式進行整理羅列，并借助真實的案例視頻增加教材知識的說服力，進而一方面于無聲中提高學生的課堂注意力，另一方面依托于直觀簡要的微課視頻加深學生的課堂理解。例如，針對《預防犯罪》一課，教師可使用多媒體工具為學生播放生活中的真實罪犯，通過講解罪犯的犯罪經過來引導學生分析其犯罪心理，進而在提升學生法律觀念的過程中增進學生對于《消費者權益保護法》《婚姻法》《未成年人保護法》等與學生息息相關法律法規的認知和掌握，并以此提升學生對于法律知識應用的重視和關注。

2.基于課堂延伸思考，培養學生思維意識

對于道德與法治學科來說，其教學的根本目的在于培養學生的道德思想，并使學生成長為知法、懂法且能夠具有一定社會責任感的優秀青年。對此，在實際課堂教學過程中，教師除了需就教材知識進行深入講解外，還應及時圍繞教材內容進行課堂延伸，在構建發散性微課教學模式的過程中，促進學生思維能力的有效增強。例如，針對《網絡改變世界》一課，教師一方面可通過播放現代百姓生活視頻和展示以往人們生活圖片來引導學生就時代變遷進行思考，另一方面也能夠借助5G技術等全新技術概念突出網絡技術的發展速度，進而不僅可加深學生對于網絡技術應用價值的認知，同時也能在時代對比的過程中實現學生網絡學習意識的有效培養。此外，考慮到教育學生辯證看待網絡技術同樣在該課學習中十分關鍵，因此教師在教學過程中也應適當引入一定的反面案例，尤其是網絡游戲沉迷等問題實際案例的導入，將能夠使學生更加辯證的看待網絡技術及其相關衍生知識。

3.基于案例情境再現，培養學生道德習慣

在大多數情況下，之所以校園欺凌事件頻出不窮，與道德與法治教學所存在的流于表面問題往往有著直接關系。對此，針對正處于價值觀、是非觀尚未健全的初中學生，教師需不斷于教學過程中引入真實的教學案例，并鼓勵學生以角色代入形式進行案例情境再現，進而在微課視頻的配合下使學生能夠自主就案例場景中的道德知識進行思考。例如，針對《情緒的管理》一課，教師可為學生展示校園暴力事件發生后被傷害學生的受傷畫面以及施暴學生的懺悔畫面，進而一方面可在激發學生情感共鳴的過程中使學生深入理解校園暴力事件的危害，另一方面也能在學生分組扮演場景角色的基礎上使其樹立正確的價值觀和是非觀，并最終學會處理自身負面情緒的正確方法。

4.基于社會實踐調查，培養學生實踐素養

針對道德與法治學科，實踐性同樣是其教學的關鍵特點之一。其中，基于以往課堂教學局限于理論所致的學生學習效率較低問題，教師可圍繞固定的微課主題鼓勵學生自主制作微課，其中尤其是可以分組合作形式鼓勵學生進行資料搜集、社會調查和數據統計，進而一方面可培養學生在對待社會現象時的實事求是精神，另一方面也能在分組合作的過程中增強學生的合作能力和溝通能力。例如，針對《遵守規則》一課，教師可在為學生講解規則基本概念的基礎上鼓勵學生就生活中的常見規則進行整理，并要求學生以問卷調查形式在校園內開展調查活動，進而在使學生成為規則宣傳者的過程中加深學生對于規則的重視和理解，并以此幫助學生成為一個遵紀、守法的優秀公民。

結語

綜上所述，本文基于微課教學，詳細分析了微課在初中道德與法治課程教學中的具體應用策略，其中，基于微課教學于改善課堂教學效率、提升學生學習興趣等諸多方面的應用價值，只有進一步優化微課教學體系，并充分發揮微課所具備的實踐性、趣味性、真實性應用優勢，才能有效提升課堂教學的整體水平，才能促進當代初中學生道德思想和法律意識的進一步增強。

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作者簡介：李兆學（1977.08 -），男，漢族，山東青島即墨人，一級教師，本科學歷，研究方向：中學生政治學科學習的理論與實踐.

（作者單位：山東省青島市即墨區新興中學）