精心開展課堂活動，打造初中生物高效課堂

顧華

【內容摘要】隨著課程改革的逐步深入，強調學生在課堂上主體性的發揮，通過多樣化的教學形式，促進學生的課堂參與和學習興趣的提升。教學活動化作為一種新的教學模式，在促進學生的課堂參與，激活學生的學習熱情方面有著重要意義。在初中生物課堂上實施活動化教學，是生物學科的要求，也是擺脫傳統教師單一課堂講授模式的要求，在活動中引領學生自主學習、質疑探究，促進學生知識深入學習，這對于提升課堂高效性具有重要意義。

【關鍵詞】課堂活動 初中生物 高效課堂

在初中課堂上實施活動化教學，使得課堂更具教育性、參與性、趣味性，對于引領學生的自主學習探究問題，促進學生綜合能力發展具有重要意義，有利于實現學生在活動的參與中，理解生物知識，思考生物問題，在活動中獲得學習的快樂，實現在活動中思考，思考中成長。

一、生物課堂上展開課堂活動的必要性

生物學科具有很強的實驗性特征，學生學習生物知識，解決生物問題，需要通過大量的實驗不斷觀察，不斷參與，不斷操作。通過討論和探究，才能真正認識到生物學科的含義。因此，在生物學科教學中實施活動化，是教學學科本質的需要。學生們在活動課堂中，既能夠動手，又能夠動腦，寓知識學習于活動中，寓思維參與于活動中，既體現了生物知識的科學性，嚴謹性，又促進課堂變得有滋有味，充滿活力。在學生的積極參與中，使得生物課堂氣氛活躍，在課堂活動中給予了生生互動和師生互動的平臺和途徑，使得課堂更具互動性，有利于調動學生們的學習熱情，發揮學生的自主合作和探究能力。

通過活動形式，使得學生真正的在課堂上動起來思維，活起來，學習興趣被激發，探究欲望被調動，以活動為紐帶，有助于提升學生的生物知識能力和生物思維能力，又通過不斷地動手參與，提高學生的動手參與能力。

在生物課堂上開展教學活動，是陶行知思想“教學做合一”的充分體現，實現學生在做中學，學中做，這是一種開放式的教學，更是一種新型教學模式，避免了填鴨式教學的枯燥性和單一性，這是一種適應新課改要求的教學模式，有利于發揮學生的主體性，實現學生在活動中學習，在學習中活動，在活動中獲得快樂，獲得知識學習的快樂和成長的快樂。

初中生性格活潑，個性鮮明，在課堂上展開課堂活動，能夠使得學生親身融入，在新鮮事物探究和未知領域的學習中，滿足了初中生心理特征和認知的需求，有利于在教學活動中，促進學生探究能力的培養，實現創新人才的塑造。

二、在初中生物課堂中開展課堂活動的具體措施

在生物課堂上開展課堂活動，實現學生真正的動手動腦，手腦并用，促進學生在課堂活動中綻放自己，發揮主體作用，必須強調學生“動”起來，精心設計“動點”，巧妙設計“動法”，激活學生的思維和學習樂趣。

（一）尋找“動點”

1.貼近生活，挖掘“動點”

“生活即教育”思想告訴我們學生的知識來源于生活，學生的成長來源于生活，因此為了激發學生的“動點”，應該從生活實際出發，促進學生在生活元素的感知中接受生物教育，理解生物知識。在日常的生活中，老師應該將生物教育與學生的生活緊密相連，生物學科本身就是一項生命科學，它與人類的生活息息相關，老師結合學生的生活經驗以及所掌握的知識，開展生活化的教學活動，才能使學生感受到生物課堂活動的意義和情趣，使得學生以生活為平臺和途徑理解生物知識，熟悉身邊的事物，老師應該從生活中挖掘教學資源，實現生物和生活的有效整合，挖掘學生的活動“動點”。

2.營造氛圍，激發“動點”

在課堂上，要想使得學生積極地融入到課堂活動中，必須為學生營造民主、和諧的教學氛圍，老師在日常的生活中要與學生和諧相處，公平的對待每位學生，多與學生進行交流溝通，以發展的眼光看待學生，從而在輕松愉悅的氛圍內，使得學生獲得參與課堂活動的機會和平臺，也給學生更多創造自我、發展自我的機會，讓學生感受到生物學習的快樂和老師對自己的期待，獲得更多心理上的需求和滿足，激發學生的活動參與的積極性、主動性，激發學生的“動點”

3.創設情境，激活“動點”

在新的教育時期，情境式教學已經成為課堂教學中的重要組成部分，在激發學生的課堂融入，促進學生的知識學習、思維發展中扮演著重要角色。因此，在初中生物課堂上，為了實現以課堂活動打造高效課堂，老師必須在活動的開始多動腦筋，創設有趣化、創造性的教學情境，實現活動取得更好的效果。良好的開端是成功的一半，因此，老師要立足于教學內容和學生的興趣愛好，在活動開始之初設計更多的創新性、具有疑問性的情境，實現學生們真正的在課堂中動起來，活起來。通過猜一猜、聽一聽、看一看、演一演、拼一拼、做一做的活動，激發學生的興趣。另外，在活動開始之初，老師可以利用信息化技術整合教育資源，激發學生的活動興趣。例如，在《生物的變異》的學習中，為了開展小組探討活動，在課堂上老師利用多媒體播放生物嫁接的視頻，促進學生了解到生物的變異和成長，利用多媒體視頻激發學生的生物學習積極性，增強學生的求知欲望，有助于課堂活動的順利展開。

（二）設計“動法”

在生物課堂上實施活動化教學，老師應該根據教學目標精心設計教學活動。

1.游戲類課堂活動

無論哪個年齡階段的學生都喜歡做游戲，在初中生物課堂上為了實現學生的知識認知，提高課堂教學效率，老師應該注重游戲類的教學活動的展開，調動學生的學習情感，又能寓教于樂，實現學生在游戲中獲得知識，在知識的獲取中獲得快樂。在生物課堂上，老師可以采用填字游戲、角色扮演游戲、比賽游戲、拼圖游戲等等，開啟課堂活動。例如，為了促進學生了解到消化系統和人體骨骼的具體排列，在課堂上讓學生進行人體骨骼拼圖和消化系統拼圖，在熱火朝天的課堂活動中，實現學生通過游戲了解生物基礎知識;為了促進學生對食物鏈的了解，在課堂上展開編制食物網的比賽;為了實現學生了解到健康的生活，讓他們在課堂上展開遠離煙酒，拒絕毒品辯論賽，以“飯后一支煙，賽過活神仙”為辯題，促進學生在辯論活動中學習到如何實現健康的生活，提高生物知識的認識。

2.制作類課堂活動

一位教育家曾說，“兒童的智慧在他的手指尖”。在生物課堂上實現學生手腦并用，才能促進他們的智力發展和知識的學習。因此，在生物課堂活動展開中，應該促進學生動手操作，實現學生們在制作活動中了解到生物知識。例如，在學習生態系統的相關知識中，在課堂上讓學生制作生態球，促進他們在動手操作中不斷觀察，不斷了解，既培養他們的實驗能力、觀察能力，又有助于在生態球的制作中了解到生態平衡，幫助學生樹立環境觀念，升華課堂活動的含義。

結語

在生物教學中開展課堂活動是培養學生的學習情趣，調動學生的學習熱情的主要教學模式。它使得課堂更具實踐性，更具創造性，更具教育性，使得枯燥的生物知識變得充滿趣味，使得知識獲取的過程靈活多樣，有利于提高學生對生物課堂的關注度和滿意度，實現學生主體性發揮的基礎上全面發展。

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（作者單位：江蘇省海門市能仁中學）