初中綜合實踐活動中提升教師指導的路徑研究

高艷艷

【內容摘要】教師在初中綜合實踐活動中提供幫助，強化選題指導，以及鎖定詳細的實踐方向，應進行問題情境的設置，令學生對活動產生欲望，構建活動、強化小組學生的交流，以生活、科學來確立活動主題;強化主題分解和對相關的活動內容提供有利的指導，應幫助學生自主的進行提問，幫助學生強化資源整合、問題篩選，幫助學生將給出的問題轉變為研究課題;清晰活動策略、加強活動策劃和實施，強化綜合實踐活動的撰寫和策劃工作，幫助學生小組開展策略交流和報告，幫助學生實施和改進活動方案。

【關鍵詞】初中 綜合實踐活動 教師 指導 策略

綜合實踐活動實施的基本方針還要憑教師的嚴格指導，建立起綜合實踐活動課型，在某種程度上僅僅創建了一個平臺，幫助教師開展指導工作，應一直深入高效的進行綜合實踐活動，更關鍵的是還要教師把自身的指導作用發揮出來。進行綜合實踐活動的要求即應想方設法強化教師支持的高效性與針對性。初中時期學生缺乏較強的自主學習和實踐能力，缺乏教師的幫助，綜合實踐活動很可能會出現形式主義。借助對有關參考文獻的總結與整合，我們得知專家對綜合實踐活動做了教師幫助對策的步驟與類別等相關工作。所以，文章將從以下幾點研究與深刻分析綜合實踐活動中教師幫助的對策。

一、強化選題指導、鎖定實踐方向

1.設置問題情境、令學生活動欲望有所激發

一方面，教師應設置好問題情境，引領學生對問題進行深入的分析，在問題情境中聯系他們自身的情感來清晰與挑選活動探討主題。教師在設置問題情境中要了解透學生個人情感，深度分析學生內心世界與變化，關鍵激起他們的分析興趣。另一方面，初中生對綜合實踐活動課還未能構成系統綜合的認知，問題分析、自主學習能力不足，從活動中挖掘出有價值的問題的難度較大，教師要借助指導來“扶”他們的手段與觀念，為學生供給有價值、詳細的路徑，啟示學生從多方位、多視角去思索主題，進而令提出問題、選題變得更加具有價值性與可操作性。

2.構建活動小組、強化學生的交流、合作

教師應支持與幫助學生構建活動小組，借助小組成員開展信息溝通和交流，強化學生合作。一方面，構建活動小組的時候要堅持以學生自愿參與作為方針，對諸位學生的學習知識、個人優勢、興趣、能力等進行綜合分析，將其劃分為差、中、好等三類不同的層級，將各個層級的學生予以合理選配，讓他們在溝通交流中相互支持，共同進步和應對問題。另一方面，應對學生的選題意愿予以綜合分析，調研研究學生最希望參與的主題內容，讓他們自己解釋一下選擇的原因，按照他們的主題選取方向來對活動小組成員進行科學的配置和指導，令每一位學生均能夠發揮其功能。

3.以生活為切入點，科學鎖定活動主題

第一，組織學生根據小組分別就自己以及身邊近來出現的、個人比較感興趣的或者是印象很深的事件進行交流，由各小組成員發表意見后投票挑選他們感到最為有趣和興趣最大的內容。再者，教師應引領、指導學生加強對搜集材料的討論分析、交流，學生自動的發表意見，強化對收集材質的研究、對比、挑選，給出與得知他們趣味的問題，由他們探討交流將一定的問題調整為分析主題與目標。最后，應幫助學生按照有關根據來深入整合和總結各個小組的問題與主題，最后對綜合實踐活動主題予以明確。

二、強化主題分解、細化活動內容指導

1.指導學生自主的提出問題

教師應幫助學生研究與深刻分析所確立的主題，深入收集有關材料，幫助與引領他們優化對活動主題的認識，擴大材料和知識結構的基礎上，從大層面的目標去深入感知與了解主題，由學生自主學習后對相關的問題開展分析。這就要求學生科學使用網絡、圖書館等平臺，廣泛主題和收集有關的資源，對和主題內容相關的背景資料和有關內容進行查閱，由他們自己尋找與得知問題，在發散思維中去思索為何挑選這一主題，這一主題涵蓋哪些內容、怎樣推進此主題等內容。

2.引導學生進行資源整合和加強問題篩選

對于這樣多的問題，教師必然不會憑自身的意志去挑選，僅能幫助學生對所給出來的分析問題根據一定的標準開展整合與挑選。第一，應引領學生清晰所給出來問題的價值性。綜合實踐活動最后應回歸生活，因此挑選內容與主題要和生活保持關聯，活動內容應以現實生活為依托，又能夠無誤體現現實生活，令學生能夠自主去處理現實生活問題，這樣的問題從本質上而言相對有價值。綜合實踐活動分析的成果最后均是為學生學習與生活服務的，所挑選的問題和內容應讓學生積極地培養情感體驗，應對學生生活方式、思考方式有變革性作用的問題才有價值。借助分析與收集分析問題的價值性，深入強化收集內容的整合、挑選，去除價值較低的或者是不可行的問題和內容。

3.指導學生把這些問題調整為研究課題

第一，對初中生而言，課題分析的范圍一定要適宜，一定要和個人、學習能力、他們個人的學習知識層次、興趣相吻合，應聯系學生的所給出問題和特征內容予以改進。再者，課題活動形式應達到不同水平學生的多樣化的興趣和需要，單單借助資料查詢來掌握有關信息，這一途徑掌握的內容有限，能夠組織學生主動開展交談、調研、試驗、訪談等多路徑來取得材料。對活動方法亦要讓教師來進行引導，教師一定要按照他們所給出來的問題供給樣本，以供學生直觀的學習與查閱。應幫助學生瀏覽、調研，綜合了解基本要素后，應了解方法、環節、訪問的要求與調查。應幫助學生怎樣迅速整合、收集資源，了解資源查找的技巧和學會篩選等。應幫助學生準確和及時的開展好活動與資料的記錄，強化對收集資源的歸納、存儲。最后，學生本文活動層面應恰當，出于學生的安全的考慮，一定要控制在學校周邊的安全距離里，創造真實的情形讓學生自覺參與問題整合、挑選、整合與提出，挑選學生通常有興趣的課題。

三、鎖定活動方案、強化活動策劃與實施提供幫助

1.加強綜合實踐活動策劃和相關的撰寫

第一，教師應幫助學生清晰活動策略路徑，制定方案時查出學生不科學的地方，不要馬上改正，必須從側面幫助與引領學生去查看問題，借助小組討論來持續優化與更正策略。指導中要留給學生糾正、思考的余地，讓學生在“編制—反思—修正”中持續內化知識、提升能力。再者，應幫助學生合理撰寫活動策略。應引領學生綜合了解活動策略組成成分，鎖定活動主題，要研究的內容，以及開展活動的詳細形式、實施方法、活動安排和具體的實施過程、小組成員的具體任務和各自分工、活動成果和采取的形式、活動注意事項和要解決的難題等。活動規劃由小組組成人員具體探討、分內容、分成員共同實施，教師強化巡回指導和對路徑進行調整便可，借助一定的手段幫助來引領學生清晰路徑。

2.指導學生小組方案開展相關的交流

因為小組多、詳細策略不一樣，教師應幫助學生強化小組方案的報告和交流，全班學生集中大家的智慧來改進與轉變活動策略。第一，由活動小組討論溝通選定匯報者，向全班同學開展匯報策略和活動策劃，由師生溝通、集體探討，實證活動策略的可行性和重要價值，研究與分析活動策略問題，支持小組學生深度優化活動計劃。再就是，借助溝通交流讓多個小組強化學習，強化自身活動策略的反省，發揮自身的長處，彌補自己的不足，補充活動策略編制、設計中有缺陷的地方。

3.幫助學生實施和改進活動方案

第一，為活動策略順利實施，教師一定要供給對應的場地、查閱資料工具和相關的信息等，為學生研究、整合、挑選、查詢問題等供給幫助。再者，應強化對學生活動方法的相關指導。綜合實踐活動的最后目標是借助學生的自主分析來得到成功體驗和積極的情感體驗，這就要求學生了解科學的活動手段，怎樣使用學校其余資源、多媒體進行綜合實踐活動是學生所要思索的一個問題。最后，教師應對綜合實踐活動步驟開展合理的調控。活動進行步驟中教師應幫助學生強化對活動策略實施現狀的記錄，借助多形式的探討，以及交流活動來掌握活動的有效性、進度，強化對學生個體體驗的記錄，為更快地評估與歸納綜合實踐活動提供有力的支持。

【參考文獻】

[1]張圣發.初中數學綜合實踐活動與教學的互補作用[J].數學學習與研究，2019（20）：54.

[2]白珍，李辛.基于綜合實踐活動的初中信息技術課程設計[J].中國信息技術教育，2019（20）：46-49.

（作者單位：山東省萊西市濟南路中學）