基于兒童主體性的體育課程建設芻探

施宇

摘 要：兒童經過長期系統的多元體育文化的身體教育，才能養成習慣的身體。文章采用文獻資料法、專家訪談法和個案分析法等研究方法，對基于兒童主體性的體育課程進行構建，并對實踐過程中教師和媒介兩個重要因素進行革新，使兒童與教師的主體性、主體間性和主體生成整體發展，為優化體育課程建設提供理論與實踐參考。

關鍵詞：兒童主體性;體育課程建設;教師隊伍;體育文化

中圖分類號：G612;G613.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0038-02

兒童的身體教育置于意識、身體與世界（自然世界和文化世界）相互蘊含的不可分割的垂直統一系統之中，身體的運動是知覺與時間的綜合。體育課程設置在空間上要走出學校空間，與其他空間領域的體育活動共同構建新的體育課程體系。同時，在時間上既要把身體活動作為課程來整體設置，又要將現在、過去和將來統一在兒童的身體活動中，形成一個習慣的身體和一個當前的身體。習慣的身體是一種普通的、非人稱的存在，它源于歷史的積淀，具有一種較為穩定的結構，并無意識或潛意識地蘊含在兒童的身體中，支撐著兒童的當前身體。因此，兒童要經過長期系統的多元體育文化的身體教育，才能養成習慣的身體。為了使體育課程體系在更廣闊的時空里重構，并在實踐過程中對教師隊伍和體育媒介進行革新，本文對基于兒童主體性的體育課程建設進行探討，旨在為體育課程建設提供理論與實踐參考。……